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借“题”发挥，让试卷分析也精彩 ——思想品德试卷讲评课的有效性研究 五常中学 徐罗燕 (该文获2009年会一等奖) 内容摘要：试卷讲评课是我们教学中常见的、也是及其重要的环节，却常常被老师、学生所忽视，教学也往往单调枯燥，课堂缺少活力、学生缺少兴趣，为此我们必须从学科的特点和学生的需求出发，针对试题出题要求、学生答题情况，采取多种教学方式，让学生动起来、思维活起来，试卷讲评课也一样会创造精彩。 关键词：试卷讲评 思想品德 学生答题技巧 引言 试卷讲评课一般是在考试或练习之后，教师对试卷讲析和评价的一种课型，是教学活动的一个重要环节。试卷讲评课的实质是纠正错误、分析得失、巩固提高，是要教给学生做题的技巧，运用知识、分析问题和解决问题的能力,是要培养学生的求同思维、求异思维和自主创造的能力。它是教学的延伸、也是考试的延伸，是学生再次理解、调整、强化、巩固和提高的过程。从这意义上讲，试卷讲评课实际上是一种延伸了的具有特殊意义的复习课，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径，是教学中的一种重要课型。尤其是到了九年级第二学期，思想品德中考面临的是开卷考，需要更多地对已学知识的梳理和整合，需要老师和学生自己对知识的强化和拓展，需要学生对已有知识在实际问题中的运用、剖析和寻求解决方法，这种课型就更是占据了重要的地位。所以，课堂上的讲评是否有效直接关系着课堂的质量、关系着学生对知识的真正掌握和能力的提高。试卷讲评课我们不容忽视、应予以重视，我们要不断提高讲评课的课堂效率，让这种课堂行之有效。 问题及分析 随着新课改的稳健步伐，无论是我们的教育专家还是我们的一线教师都对其作出了巨大贡献，我们的课堂越来越多姿、我们的学生越来越多彩，然而我们很多时候却忘记了我们的一个重要教学环节——试卷讲评课。无论是课堂的展示还是优质课的评比，我们往往看不到这种课型，新课程在贯彻实施中也把我们的重点投入到了新课教学，所以这被课改所“遗忘”了的又很重要的课型让我们许多的一线教师???是茫然、不知所措。在实际教学中许多教师对试卷讲评课并不重视，方法也不得当，往往会存在这样那样的一些问题：譬如，在试卷讲解分析前教师自己没有很好地了解试卷的出题意图以及学生的答题情况，也没有给学生充分的思考时间，而且面对学生个体差异也没有作难度上的适当调整；试卷分析时也只是对整张试卷的每一个题目逐一讲解、面面俱到，所以教学模式多为流水账式，没有突出学生知识的“漏”和“缺”，没有进行针对性地分析，没有进行总结归纳和提升，因此也就没有重视开展针对学生检测结果而进行相应查漏补缺的教学环节。而学生对教师的这种讲解方法也早已疲惫，往往抱着以校对答案为主要目的而不重视试卷讲评课，长此以往，试卷讲评课如同鸡肋，成为每次检测完学生后教师所必须做的但又缺乏实效性的一项工作，更谈不上对学生的启示和点拨了。 三、探讨与对策 针对以上存在的普遍问题，我认为只要我们认真分析、不断反思、真正体现学生主体，试卷讲评课同样能提高学生的积极性、同样能让课堂绽放光彩、同样能让学生及教师收获更多，使其真正落到实处。为此我做了这样的努力，与大家一起分享与探讨。 试卷讲评前要认真分析——一张试卷、两手准备 许多教师认为试卷讲评课只要自己做好了答案就万事大吉了、不需要备课了，其实不然，答案只是讲评试卷必不可少的内容之一，更大的文章却不在答案本身，喝牛奶要品出芳草的清香——讲评课要讲学生看不到的东西，这就要求我们教师在课前做好分析工作。 认真分析试卷 一般而言，每一次考试的试卷都具有典型性、针对性，教师就应该对整张试卷有一个总体的把握，了解此次考试的时间分布是否合理、知识点的分布是否恰当，出题的意图是否明确，难易程度是否适中，了解是否出现了难题、怪题、甚至偏题，做到心中有数。同时，教师也应该对试卷中的试题有一个深入的了解和分析。知道这张试卷所考察的重点和难点，根据材料熟知社会热点和考察的方法，以及试题出题的方向。作为开卷考试，教师要在试题中充分了解哪些知识是可以直接从教科书中找得到的，哪些知识是要通过材料仔细分析后得出结论的，哪些知识又是可以从不同角度得出不同答案的，等等。教师可以对这张试卷先初步做自我预测和讲解计划，自己认为在之前讲授中还不到位的知识、学生认知中可能有漏缺的地方、分析中比较困难的试题，这些都有可能成为讲解的重点。 认真分析学生 我们教师在注重对试卷的分析后更重要的是对学生的认知程度和答题情况的了解，针对学生的问题调整试卷讲评课会更加行之有效。面对学生的答题状况我们应该清楚地认识所教的每个班级总体的情况，对基础知识是否基本落实、对知识的运用是否过关、对热点问题是否适应；哪些类型的题目和知识大部分同学已经落实，哪些题目还存在问题，哪些题