健康4维观下我国体质测试的出路探索.docVIP

健康四维观下我国学校体育教育的出路探索 2013年,广东一名大学生参加马拉松是猝死;上海东华大学一名学生跑完1000米体能测试后晕倒不治;湖北一名大学生代同学参加体育测试,跑出500米后倒地猝死.吓得不少学校不敢搞中长跑体能测试了. 每个人都希望自己拥有健康,因为健康是生活幸福,事业成功的基础.古希腊哲学家苏格拉底曾说:健康是人生最可贵的:马克思也认为:健康是人的第一权利,一切人类生存的第一个前提,也是一切历史的第一个前提.健康是一个具有强烈时代感的综合概念.在生产力水平低下,生活贫困时期,人们认为无病就是健康.随着社会的发展,生产力水平的提高,建立了以”生物---心理-----社会医学演变。因此健康不仅仅是指没有疾病，而是指身体的，心理及社会的良好状态的三维健康观。学校体育教育作为教育的一个组成部分，在学校体育的研究和实践中，体育教育的目的窄化为单纯的身体练习，或者说单纯地对身体的改造过程。人作为教育的主体，是一个具有思想的人，我们体育教育的任务不仅仅是要锻炼强健的体魄，更要塑造一个具有社会性的人，对社会有价值的人。学校体育要促进人的全面发展，就是要以人的生物生命为基础，精神生命为中介，社会生命为延伸，使学生通过投入体育活动，实现人的全面协调发展。这既是学校体育教育要重新审视的问题，也是我国学校体育可持续发展的必然趋势。 1我国学校体育教育的核心动力———身体健康 1．1我国学校体育体育测试的改革方向 近年来,我国中小学生的身体素质每况愈下,许多青少年被体弱、多病、肥胖、近视等困扰,学生体型也呈现出土豆型、豆芽型两极分化状态,肺活量和速度、耐力、爆发力等指标均在不断下降,再加上中考、高考等繁重的压力,学生的健康状况令人担忧。 2013年,针对学生出现的这些现象,国家教育部自上而下对各级各类学校提出了体质测试项目的改革, 2013年《国家学生体质健康标准》测试项目表 组别测试项目小学一、二年级50米跑坐位体前屈1分钟跳绳小学三、四年级50米跑坐位体前屈1分钟跳绳1分钟仰卧起坐小学五、六年级50米×8往返跑50米跑坐位体前屈钟跳绳1分1分钟仰卧起坐初中、高中、大学各年级1000米（男）、800米(女)50米跑坐位体前屈立定跳远引体向上（男）、1分钟仰卧起坐（女）注：1.凡测试项目后未注明性别的，男生、女生都测； 2.身高、体重、肺活量、视力等项目的测试与学生体检相结合，使用同一结果，不重复测试。 1．2我国学校体育的课堂教学 在“健康第一”的指导思想下,深刻反思和全面检讨学校体育　一般而论,对全面推进素质教育,尽管有不少教育工作者心存疑虑,在实际工作中有抵触情绪,以致一些地方或学校“素质教育喊得震天动地,应试教育搞得扎扎实实”,但对学校体育的教育工作者来说,则普遍持乐观、欢迎的态度。学校教育长期重智轻体的现状所造成的工作压抑和心理失衡,使得相当部分的体育教育工作者错误地认为:推进素质教育,反对应试教育,确立健康第一,减轻学生负担,主要是针对智育的各科教学,学校体育不仅不在此列,而且会从中获得较大的教学资源补偿和较多的教学时间支配。正是这种盲目乐观、超然局外、坐享其成的思想与心态,严重阻碍了在全面推进素质教育的新形势下,对学校体育改革的深入开展。应当清醒地认识到,体育达标的教学评估和实行初中毕业生升学体育考试,将考试成绩计入各级招生学校的录取总分,学校体育也就事实上纳入了传统的应试教育体系,使学生承受着不仅来自智育来自体育的双重压力和重负。在学校重智轻体、不能保证每天一小时体育活动时间的前提下,学校体育片面或一味地追求体育达标,对学生健康的损害无论从那一维度看,都是极其严重的。虽然,学校达标的人数不断上升,数字喜人,但学生的近视率长期居高不下,肥胖儿童有增无减,学生体质并无明显的改善,这不能不令人深思与反省。与传统的医学模式相反,体育对健康的认识与实践,存在明显的外化和“拔高”的倾向,集中表现为强身的体育观和体育的竞技化。在这样的宏观体育背景下,学校体育也不可避免地出现定位错误,自觉或不自觉地把自己作为竞技体育发展的基地和优秀运动员培养的摇篮,过分追求身体素质的强化和运动能力的提高,过分强调运动负荷和意志支撑,把高度、远度、力度、速度等运动成绩,作为学校体育评价的通用尺度,视肌肉力量和身强体壮为学生健康的直接表征。因此,以健康为理念,衡量传统的学校体育,无论从教育的普及性,或是从体育的健身性,都存在严重的方向性问题,都值得认真地检讨与彻底地改革。 　　但在“健康第一”的指导思想下,进行学校教育与学校体育的改革,是两个不同层次的改革。就学校教育而言,必须立足素质教育,以人为本,使学生在身体上、心理上和社会适应