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儿童文学在小学语文教育中的地位和作用 摘要:儿童文学与小学语文教育有必然的联系。摘要:儿童文学与小学语文教育有着天然的联系,儿童文学所包含的情感态度、价值观与语文教育的目的是一致的、重合的,同时儿童文学还是小学语文教材一种重要的、又是很好的呈现方式。随着基础教育改革的深入,随着新课标的实施,儿童文学在小学语文教育中将会发挥越来越重要的作用。 关键词:小学语文教育;儿童文学;语文素养;教师;小学生 儿童文学与儿童教育是密不可分的。早在五四时期，中国现代儿童文学诞生之时，人们就亲切地将它称为“小学校里的文学”。从那时起，儿童文学便和语文教学紧密联系在一起了。这是因为两者所面对的对象都是少年儿童，两者所担负的使命与目标都是让少年儿童领会文学的魅力，感受祖国优美的语言文字，从而陶冶性情，增长知识，促进他们身心的健康成长。 ???童文学是根据儿童的心理特征和审美需求, 专为儿童创作、编写的或为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。儿童文学的读者对象和小学教育阶段的学习者属于同一人群。所以, 从接受者的角度看, 儿童文学是小学语文教育的重要组成部分。小学生年龄一般为6— 12岁,由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度,适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。教材、教师、学生是教学活动中三个主要要素，笔者试着从这三个方面来论述儿童文学在小学语文教学中的地位及作用。 一、儿童文学是小学语文课程的重要资源 （一）儿童文学是小学语文教材的重要资源 教育是一个过程,是全方位的,因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂,课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践,在教学中融进相关的、优美的文学作品,将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号,形成一个大的语文环境和氛围,都有助于引起儿童对语文的兴趣。兴趣是入门的先导,学生对语文没兴趣,往往在于课堂教学内容的单一、枯燥;教学手段的呆板、教条,教师知识的狭窄,讲话的无趣味。小学生活泼好动,缺乏一定的自制力和明确的学习目的,学习往往凭借兴趣,因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键,儿童文学在这方面有着得天独的优势。 语文课堂教学离不开语文教材。2000年4 月教育部下发的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》里提到“小学注意儿童化, 多读童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等。”《 指导意见 》中所提到的童话、儿歌、寓言、故事、科普读物等, 都属于儿童文学作品的范畴。也就是说儿童文学作品是小学语文教材的主要内容, 是文学教育的最重要的课程资源。课堂教学应以教材为本。从教材看,小学语文教材与儿童文学相关的大致有童话《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》等;寓言《揠苗助长》、《守株待兔》、《亡羊补牢》等;科学小品《蟋蟀的住宅》、《琥珀》等;儿童小说《小抄写员》、《小英雄雨来》等。[1] 我们以现行五年制小学语文教材为例, 来分析小学语文教材中儿童文学作品所占的比例。小学语文教材共选作品约 400 篇, 其中儿童诗歌( 含儿童古诗)有 68 篇, 童话寓言有 66 篇, 儿童散文有 88篇, 儿童故事( 含神话、传说) 有 92 篇, 儿童科普文艺有 19 篇。所有的儿童文学作品合起来, 占课文总数的 80%以上,可见儿童文学作品在小学语文教材中所占的比例之大。同时, 这些儿童文学作品又都体现着鲜明的儿童文学的特点, 所以, 在教学方法的运用上, 也应该表现出鲜明的儿童文学特色来。这些课文都有很强的文学因素,会对小学生产生较大的吸引力。这就需要教师有一定的儿童文学知识积累,仅仅知道教材上的几篇课文是远远不够的,即便是教材中的课文，一般也都是缩写或选择的,如果能对原著有所把握,将会对课文有更深一层的理解，也会给学生更多的有关课文的信息。[2]那么,这就涉及到是运用常规的语文教学方法和模式，还是把握儿童文学的教学规律, 用生动形象的教学方法, 来讲授儿童文学作品的问题。可以说, 儿童文学作品中的所有体裁样式，在小学语文教材中都有体现。 （二）儿童文学是小学生课外读物的主体 文学的影响是广泛的,成人和孩子都有文学的需要,只不过少年儿童似乎更需要些。众所周知,少年儿童具有极强的好奇心和求知欲,儿童最喜爱的还是儿童文学,儿童文学阅读占他们阅读的绝大部分。 中国青少年研究中心的孙云晓在《如今的孩子读书是个啥样》中对当代少年儿童的读书情况作了研究分析,在研究人员列出的41种儿童读物中,儿童喜欢的读物排名前十位的是:幽默故事4%、探险故事63.9%、日本卡通58.3%、侦探小说51.3%、科学幻想故事46.0%、中国童话41.6%、外国卡通或漫画41.2%、寓言40.0%、幻想小说38.5%