如何增强政治教学魅力.docVIP

PAGE  PAGE 6 如何增强政治教学的魅力 贺琴 武功山职业中等专业学校 [摘 要]：基于中学政治教学的特点：在教材内容上存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；灌输式的教学方式，学生的学习积极性不高。为提高学生的学习兴趣和课堂教学效果，本文从教学导语、充分发挥学生主体作用的“导学式”的教学模式，极大的提高了学生的积极性，增强了政治课堂的魅力。 [关键词]：教学魅力 导学式教学模式 目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输－考试”的基本模式，学生是离不开“识记－应试”的基本方法。而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在，不仅仅影响到了学生的学习兴趣，同时也不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。　 怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？怎样把学生的注意力持久吸引到政治课？这些都要靠政治课的魅力。那么，怎样焕发政治课的魅力，增强政治教学课堂效果？ 一、巧用课堂教学的导语 在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。 例如，在《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”教学内容时，我设计了这样的导语：先给学生简要地讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？（短暂停顿，观察学生表情）这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普通性和特殊性的辩证关系问题——”如此一段简短的导语，可以诱导、“迫使”学生开动脑筋，积极思考，并认真听取教师的讲解。 二、思想观点由教师讲授灌输变为组织学生讨论分析得出结论 对于思想性较强的理论知识或现实中有多种不同意见的观点，如果老师只顾将自己的理解、看法或教学参考书上的观点讲授给学生听，学生很难从情感上真正接受它，甚至不能真正理解它。如何才能在政治课中较好地解决既传授知识又不犯教条主义或经验主义，方法也许有很多，组织学生讨论发言和争论辨析是我较常采用的一种简便有效的方法。教学中引发讨论发言或争论辨析，是激发创新的一个好时机，这时容易激起学生的情感投入，有利于充分调动前知和建构新知。教师要善于抓住“争点”、“辨点”，让学生在语言和智慧的交锋中获得更多的知识，并且独立自主地提高知识运用和语言表达等多种能力和思想觉悟意识。 例如，在讲对待金钱要做到“取之有道，用之有度”时，我先给学生阅读两则材料，然后再组织他们讨论如何正确对待金钱。 材料一：1988年，有400多农户的山东省临沂市沈泉庄工农业产值仅90万元，还欠外债10多万元，人均收入不足300元，在罗庄36个村中倒数第一。1989年底王廷江当选村委会主任，为使该村尽快富起来，他把自己价值420万元的白瓷厂和180万元的资金献给村集体。他说：“一人富不算富，大家富才是真正富。战争年代，沂蒙老区6万多人为人民的翻身解放献出了自己的生命。今天为沈泉庄人脱贫致富奔小康，我仅仅献出了身外之物。”该村在他带领下苦战3年实现了第一次跨越。1992年，全村工业产值达1.6亿元，利税达1750万元，全村有256户住上别墅。1993年他又带领群众组建集农工贸于一体的华盛集团公司，以公司加农户的联营方式，帮助周边乡镇200多家农户脱贫致富。该集团目前11000名员工中有60％以上来自贫困地区，他们与沈泉庄人同工同酬。1996年以来，为支援三峡库区移民，该村累计投入了2000多万元资金，免费培训技工820多名，该村在重庆忠县独资兴办的鲁川陶瓷有限公司安置了1200多名库区移民。王廷江说：“赚钱是为了让老百姓都富起来。只有赚更多的钱，才能给国家多交税，给群众谋更多的福利。”该村分别投资250万元、3000多万元建老年公寓和华盛实验学校，村民享受免费养老和九年义务教育。现在该村村民都住上户均200平方米的二层楼房，通了暖气，每百户村民拥有手机150部、电脑50台、小轿车30辆。2003年，全村生产总值达60亿元，利税达3亿多元。 材料二：60年代家境贫寒、父亲早丧的王怀忠，靠乡