全国初中数学竞赛辅导(八年级)教学案全集第十二讲平行线问题.docVIP

全国初中数学竞赛辅导(八年级)教学案全集 第十二讲 平行线问题 　　平行线是我们日常生活中非常常见的图形．练习本每一页中的横线、直尺的上下两边、人行横道上的“斑马线”以及黑板框的对边、桌面的对边、教室墙壁的对边等等均是互相平行的线段． 　　正因为平行线在生活中的广泛应用，因此有关它的基本知识及性质成为中学几何的基本知识． 　　正因为平行线在几何理论中的基础性，平行线成为古往今来很多数学家非常重视的研究对象．历史上关于平行公理的三种假设，产生了三种不同的几何(罗巴切夫斯基几何、黎曼几何及欧几里得几何)，它们在使人们认识宇宙空间中起着非常重要的作用． 　　现行中学中所学的几何是属于欧几里得几何，它是建立在这样一个公理基础之上的：“在平面中，经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行”． 　　在此基础上，我们学习了两条平行线的判定定理及性质定理．下面我们举例说明这些知识的应用． 　　例1 如图 1－18，直线a∥b，直线 AB交 a与 b于 A，B，CA平分∠1，CB平分∠ 2，求证：∠C=90° ． 　　分析 由于a∥b，∠1，∠2是两个同侧内角，因此∠1+∠2= 过C点作直线 l，使 l∥a(或 b)即可通过平行线的性质实现等角转移． 　 　　证 过C点作直线l，使l∥a(图1－19)．因为a∥b，所以b∥l，所以 ∠1+∠2=180°(同侧内角互补)． 　　因为AC平分∠1，BC平分∠2，所以 　　又∠3=∠CAE，∠4=∠CBF(内错角相等)，所以 ∠3+∠4=∠CAE+∠CBF 　　说明 做完此题不妨想一想这个问题的“反问题”是否成立， 即“两条直线a，b被直线AB所截(如图1－20所示)，CA，CB分别是∠BAE与∠ABF的平分线，若∠C=90°，问直线a与直线b是否一定平行？” 　　由于这个问题与上述问题非常相似(将条件与结论交换位置)，因此，不妨模仿原问题的解决方法来试解． 　　例2 如图1－21所示，AA1∥BA2求∠A1-∠B1+∠A2． 　 　　分析 本题对∠A1，∠A2，∠B1的大小并没有给出特定的数值，因此，答案显然与所给的三个角的大小无关．也就是说，不管∠A1，∠A2，∠B1的大小如何，答案应是确定的．我们从图形直观，有理由猜想答案大概是零，即 ∠A1+∠A2=∠B1． ① 　　猜想，常常受到直观的启发，但猜想必须经过严格的证明．①式给我们一种启发，能不能将∠B1一分为二使其每一部分分别等于∠A1与∠A2．这就引发我们过B1点引AA1(从而也是BA2)的平行线，它将∠B1一分为二． 　　证 过B1引B1E∥AA1，它将∠A1B1A2分成两个角：∠1，∠2(如图1－22所示)． 　　因为AA1∥BA2，所以B1E∥BA2．从而 ∠1=∠A1，∠2=∠A2(内错角相等)， 　　所以 ∠B1=∠1+∠2=∠A1+∠A2， 　　即 ∠A1-∠B1+∠A2=0． 　　说明(1)从证题的过程可以发现，问题的实质在于AA1∥BA2，它与连接A1，A2两点之间的折线段的数目无关，如图1－23所示．连接A1，A2之间的折线段增加到4条：A1B1，B1A2，A2B2，B2A3，仍然有 ∠A1+∠A2+∠A3=∠B1+∠B2． 　　(即那些向右凸出的角的和=向左凸的角的和)即 ∠A1-∠B1+∠A2-∠B2+∠A3=0． 　　进一步可以推广为 ∠A1-∠B1+∠A2-∠B2＋…-∠Bn-1+∠An=0． 　　这时，连结A1，An之间的折线段共有n段A1B1，B1A2，…，Bn-1An(当然，仍要保持 AA1∥BAn)． 　　推广是一种发展自己思考能力的方法，有些简单的问题，如果抓住了问题的本质，那么，在本质不变的情况下，可以将问题推广到复杂的情况． 　　(2)这个问题也可以将条件与结论对换一下，变成一个新问题． 　　问题1 如图1－24所示．∠A1+∠A2=∠B1，问AA1与BA2是否平行？ 　　问题2 如图1－25所示．若 ∠A1+∠A2+…+∠An=∠B1+∠B2+…+∠Bn-1，问AA1与BAn是否平行？ 　　这两个问题请同学加以思考． 　　例3 如图1－26所示．AE∥BD，∠1=3∠2，∠2=25°， 　 　　求∠C． 　　分析 利用平行线的性质，可以将角“转移”到新的位置，如∠1=∠DFC或∠AFB．若能将∠1，∠2，∠C“集中”到一个顶点处，这是最理想不过的了，过F点作BC的平行线恰能实现这个目标． 　　解 过F到 FG∥CB，交 AB于G，则 ∠C=∠AFG(同位角相等)， ∠2=∠BFG(内错角相等)． 　　因为 AE∥BD，所以 ∠1=∠BFA(内错角相等)， 　　所以 ∠C=∠AFG=∠BFA-∠BFG =∠1-∠2=3∠2-∠2 =2∠2=50°． 　　说明(1)运用