全日制义务教育数学课程标准[修改稿].docVIP

PAGE  PAGE 44 目录  TOC \o 1-3 \h \z \u  HYPERLINK \l _Toc271236715 《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》送审报告  PAGEREF _Toc271236715 \h 3  HYPERLINK \l _Toc271236716 一、修改工作的基本程序  PAGEREF _Toc271236716 \h 3  HYPERLINK \l _Toc271236717 二、修改工作的原则与思路  PAGEREF _Toc271236717 \h 4  HYPERLINK \l _Toc271236718 三、修改的主要内容  PAGEREF _Toc271236718 \h 5  HYPERLINK \l _Toc271236719 附件1：义务教育数学课程标准修改组调研报告  PAGEREF _Toc271236719 \h 7  HYPERLINK \l _Toc271236720 附件2：国际数学教育改革比较研究报告  PAGEREF _Toc271236720 \h 21  HYPERLINK \l _Toc271236721 附件3：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》修改过程报告  PAGEREF _Toc271236721 \h 30  HYPERLINK \l _Toc271236722 附件4：义务教育数学课程标准修改征求意见及处理情况报告  PAGEREF _Toc271236722 \h 33  HYPERLINK \l _Toc271236723 附件5：《全日制义务教育数学课程标准（实验修改稿）》修改说明  PAGEREF _Toc271236723 \h 42  4. 广泛征求各方面意见 在标准修改的过程中，多次组织集中或分散的征求意见活动，主要包括： 2006年6月，《标准》（修改稿）初稿完成后，向全国30多位专家、学者和第一线教师征求意见。 2006年9月8日，史宁中教授邀请中科院院士和数学家座谈，征求对修改稿的意见。参加座谈的有姜伯驹、李大潜、伍卓群、侯自新、白志东等院士和数学家。教育部陈小娅副部长参加了座谈会。 2007年初，史宁中教授在中国数学会春节茶话会上介绍标准修改情况，征求数学专家的意见。 2007年7月，史宁中教授等同原《标准》组部分成员进行了座谈，征求对修改稿的意见。 2007年7月，教育部基础教育司将征求意见稿发放全国10个省教研室、10个国家级和省级实验区，以及40名专家征求意见。 此外，还通过不同形式，向项武义教授、张奠宙教授，以及部分数学家、数学教育专家和中小学教育工作者征求意见。 征求的主要意见整理及处理情况报告见附件4。 二、修改工作的原则与思路 1. 修改工作的基本原则 坚持体现国家利益，坚持基础教育课程改革的大方向，以课程改革的实践和调查研究的结果为基础，针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改，力求《标准》更加完善：使《标准》表述更加准确、规范、明了、全面；使《标准》结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。 修改过程中处理好四个关系：一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是关注生活情境和知识系统性的关系。 2. 修改工作的基本思路 根据修改工作的基本原则，在修改过程中采用以下工作思路： 一是坚持课程改革的大方向。为促进学生全面发展，推进课程改革和素质教育而完善课程标准。 二是坚持实事求是的工作作风。认真调查研究，注重听取各方面的意见，包括第一线教师和教研员、课程专家、学科专家、行政管理者等方面的意见。 三是坚持充分讨论，求同存异。每一位成员都能充分发表意见，在认真讨论的基础上力争取得共识。 四是组内成员有分工有合作。对于具体问题，先由具体负责修改的同志提出方案，再由全体成员讨论确定。 五是及时向教育部有关部门的领导汇报工作进展。 三、修改的主要内容 1. 体例与结构的修改。重新撰写了“前言”；术语解释与案例汇总作为附录，统一放在正文后面，使正文更加简洁清晰；“实施建议”统一表述，不分学段，减少了重复和繁琐，便于教师阅读和实施。 2. 基本理念的修改。对数学的意义、数学教育作用的表述做了调整，对课程标准的基本理念做了一些修改，力图使得表述更加准确、易于理解、便于实施。如将数学课程的性质与目标表述为，“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。 3. 课程设计思路的修改。进