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学习迁移的理论研究及其必威体育精装版进展 班级：11级小教（2）班 姓名：陈平 学号：20110207202 摘要： 学习的目的不仅在于获得有关知识、技能，更重要的还在于能够将有所学的知识、技能应用到新的情境中去这就涉及学习迁移的问题。我们日常所说的“举一反三”、“触类旁通”，事实上都是对学习迁移现象的一种概述。学习迁移广泛的存在于知识、技能和规范的学习中，因而一直受到教育心理学研究者的高度重视，历来就是教育心理学的核心研究课题之一。本文介绍了学习迁移的传统理论、现代理论、国内外必威体育精装版研究进展以及对学习迁移未来研究方向的展望。 关键词： 学习迁移、传统理论、现代理论、必威体育精装版进展、展望 1．学习迁移的一般概念及其种类 1.1学习迁移的一般概念 学习迁移指的就是一种学习对另一种学习的影响。它既包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，这种影响又包括积极和消极两个方面。 1.2迁移的种类 迁移的种类可以从许多角度来划分。从迁移的性质或效果来看，可将迁移划分为正迁移与负迁移。从迁移发生的层面来看，可将迁移分为横向迁移与纵向迁移。从迁移发生的方向来看，可将迁移分为顺向迁移与逆向迁移。从迁移影响的领域来看，可将迁移分为一般性迁移与特殊性迁移。从迁移作用的范围来看，可将迁移分为近迁移和远迁移。 2.关于学习迁移的传统理论研究 尽管人们早就注意到了学习迁移现象的存在，但是真正对迁移现象进行研则是近一两百年的事，这期间，不同的研究者对迁移的本质及其基本过程作出了不懈的探索，并形成了不同的学习迁移理论。其中，较为著名的有形式训练说、相同元素说、概括说、格式塔关系转换理论等。 （1）形式训练说。该学派以两次学习涉及到共同官能〔即能力)作为迁移的基本原因，它认为，学习可以使人的相应的官能得到提高,如果两次学习涉及了同样的官能，前次学习使这种官能得到提高,就会对后来的学习产生促进，表现出迁移效应。 （2）相同元素说。桑代克根据“面积估计”实验结果提出,前后两次学习只有在内容上有共同元素，才能发生迁移。 （3）概括说。贾德根据其设计的水底击靶的实验结果提出了“概括说”的迁移理论 。他认为，共同元素只是迁移的必要条件，两次学习之间发生迁移的基本条件是学习者对前一个学习情境的原理进行了概括。 （4）格式塔关系转换理论。格式塔心理学家也根据其小鸡觅食时对不同深浅场景的选择的研究提出“关系说”的迁移理论，即迁移的关键是由于主体顿悟了两种学习情境的共同的关系。 总的来看，心理学界关于学习迁移的早期研究主要还是围绕着学习情境与学 习者主体这两个方面探讨迁移的，这些研究尽管还比较笼统，含糊，但它们毕竟得出了许多有价值的结果与结论，给予我们重要的启示。 3.现代学习迁移理论研究 20世纪六七十年代以来，随着认知科学与信息加工理论的产生和发展，研究者们提出了许多新的学习迁移理论。著名的有认知结构的迁移理论、迁移的产生式理论、迁移的结构匹配学说等。 （1）认知结构的迁移理论。奥苏贝尔认为学生原有的认知结构是实现学习迁移的最关键因素。在他看来，一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，即一切有意义的学习必然包括迁移。 （2）迁移的产生式理论。辛格莱与安德森提出了迁移的产生式理论。该理论认为：迁移主要是由于先前的学习或问题解决中个体所学会的产生式规则与目标问题解决所需要的产生式规则有一定的重叠。 （3）迁移的结构匹配学说。这一学说包括“结构映射说”和“问题空间匹配说”。詹特纳于1983年提出了迁移的结构映射理论。他认为，迁移是通过对两种情景中所蕴含的结构与等级组织关系进行映射的过程。莫兰、格里恩等人则提出了“问题空间匹配说”。该学说认为，迁移是通过问题空间的类比来实现的，个体通过借用已掌握的问题空间来与新问题的某些部分相匹配。 当代学习迁移研究呈现出迁移研究的系统分化、对共同因素研究的拓展、一般迁移与特殊迁移的争论仍然存在等特点。但是它更加关注教育教学实践中的现实问题，因此也出现了“为迁移而教”的研究热潮。 4.学习迁移理论研究的必威体育精装版进展 4.1国外学习迁移理论研究的必威体育精装版进展 近年来，国外一些心理学家还提出了一些相近的迁移策略。例如,Kimberly A. Smith-Jentsch,Eduardo Salas Michael T. Brannick(2001)等人对影响迁移的因素研究表明：妨碍学习迁移的最大障碍是在工作中缺乏巩固，以支持学习者将所学应用于自己的工作，因为周围没有人在乎，学生没有花费任何精力去做出些新鲜的事情。其次，学习者身处的直接环境的干扰，这些因素包括在时间紧急的情况下工作、教师权威不充分、没有效率的工作进程、设备不充足等等。这意味着即使是学生愿意做些改变，但他们也可能无力应用所学的技能，因为前面存在现实的或想象