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学校体育学起源的现实意义 体育做为一种文化现象，是随着人类社会的产生与发展不断萌芽演进的。它起源于原始社会人的社会活动，如劳动、教育、军事、娱乐、医疗条件等，这些都与体育的起源密切相关。 而学校体育学，则是学校教育的组成部分，它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式，有计划、有组织地锻炼学生身体，增强体质，培养学生体育能力，进行思想教育，提高运动技术水平。它的最终目的是培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才。 在素质教育的呼声日益高涨的今天，人们逐渐认识到学校教育已经不仅仅是教育内部自身的事情，而且是关系到社会稳定与持续发展的重大问题。而体育教育是整个学校教育的重要组成部分。今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。 学校是传授知识的地方，殊不知促进学生生长则是学校教育更重要的职责。杜威提出“教育即生长”谁生长？学生的生长。生长什么？身体的生长、知识的生长、道德的生长……人是生长着的人，人具有可以开发的潜能，人身上存在着未经开发的胚芽，这种胚芽不但具有自然生长的生物特性，还具有思维生长性、文化生长性和社会生长性。只要我们注意去浇灌它、栽培它就有可能长成参天大树，基于生长公理将会带给学校体育许多思考。 古语有云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其胫骨，饿其体肤。如果身体在“成大事”之前就先倒下了，那么我们拿什么去奋斗呢？ 一个国家的强盛靠什么？靠它的子民去守护。孩子是一个国家的未来和明日的希望，那么他就必须有强健的体魄，成熟的心智。这充分可以说明体育运动对国民的重要性丝毫不亚于书本上的文化知识。我认为，学校体育是每个人成长不可缺少的一个历程，学校体育是学生在校期间通过体育课的学习，以及课外体育活动，使其增强体质，掌握体育的基本技术、基本知识、基本技能的一种手段。如果没有一个强健的身躯，你会发现你所有的理想，所有的奋斗目标，都会化为泡影。你若是一副病怏怏的身体，就算你拥有再多的知识再大的能力，也是徒劳无功。 所以我们在学习、在刻苦钻研知识的时候，要注意加强锻炼身体，注意身体的健康情况。 可是，很多人都认为学习体育知识、进行体育锻炼只能锻炼一个人的身体，只能够让身体强健，其实则不然。教育的对象是人，教育是“人”的教育，人是由“身”与“心”构成的一个整体。人的身体不只是指人的肉体，也包括身心和智力，也即“健康、美丽、智能”的三者统一，体育绝不是简单的强身健体，而是一门集体质、力量、速度、灵敏、智慧、意志、审美等诸因素于一体的复杂学问，体育是真正的身体与精神的统一。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。但它的后几种功能往往被人们所忽视。 在学校体育中，关于“体育本质”问题的论争，仅仅只在“社会”或“生物”视角寻求这种或那种价值，这就导致体育的工具化和人在体育中的失落，人在这种 教育中只是被当作工具来对待。人的内涵就这样被无情地的抽掉了，人就这样在教育中被放逐了,我们无法触及本真的体育，因为脱离开“人”来谈“体育”无异于 缘木求鱼。从与人体有关的汉字来考察，亦可见得古中国身体理解于一斑。 曾经有人问“体育的最大特点是什么？” 早在上世纪三十年代吴蕴瑞、袁敦礼就作了精辟阐释，并认为体育“乃以身体活动为方式之教育也”。学校体育是以人体运动为基本手段所进行的增强体质，增进健康的活动。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。这个时候，最能够锻炼学生的意志，激发他们战胜困难的决心。 体育还满足了人与人之间相互合作的需要。体育是竞争，但更是合作与和谐。有那么一句话，“场上是对手，场下是朋友”。形容的就是体育人的关系。体育是培养人的合作意识的有效手段，也是培养青少年团队意识的最佳场所。体育竞赛有着无穷的魅力，为什么？因为竞争也是人的一种特性，一种需要。体育竞赛作为一种非对抗性的竞争，对于促进人类的发展是有很大益处的。 再比如说，体育游戏在体育课上是一项比较受到欢迎的综合性的体育活动。那么一个游戏，不会从头到尾只有一个人。必须是大家团结合作，一起完成。在这个过程中，就可以充??锻炼学生之间的合作能力，激发他们面对人生积极进取的心态，赢得游戏的胜利，既享受了快乐，又得到了锻炼。 皮亚杰认为，游戏并不是学习，也并不只是单单起到了一个娱乐的效果。但是游戏可以促进学习，因为通过游戏的练习作用，学习的效果被确定下来，游戏可以让儿童练习和巩固新获得的心理机能。为了让学生都能在体育活动中尽情的实现自己的梦想，学校教育需要加强体育