新世纪小学数学教材分析(1年级下册).doc

新世纪数学(1～6年级)教材编写组 一、本册教材的整体介绍 数与代数 第五单元 加与减(二) 第六单元　　购　物 在购物情境中认识人民币，解决简单的实际问题（元、角、分的认识） 通过购物活动体验数学与生活的密切联系 第七单元　　加与减(三) 在解决实际问题的过程中，抽象出连加、连减、加减混合算式。 结合具体情境，探索百以内连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确进行计算。 利用所学知识解决有关的简单实际问题 空间与图形 空间与图形 第四单元 　有趣的图形 通过认识长方形、正方形、三角形、圆的过程,体会面在体上 利用所学图形,进行拼图、折纸、图案设计等活动 统计与概率 实践活动 1.结合具体内容设计的实践活动 在教室里数一数、说一说 小调查:你校一年级有多少个班？每班各有多少人？哪班人数最多？哪班人数最少？ 用学过的图形设计漂亮的图案 实践活动 2.独立设置的实践活动 我和小树一起长 小小运动会 今天我当家 整理与复习 你学到了什么 我的成长足迹 （二）本册教材的编写特点 在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念 注重通过调查活动使学生体会调查的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验，培养学生的统计意识 二、各单元内容介绍与教学建议 第一单元 生活中的数 1.经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息 看谁数得快 ２.开展数数游戏，培养学生估计能力，帮助学生形成数感 3.结合数数活动，尝试将数数的结果用计数器、图形、数字表达出来，理解数位的意义,并能正确数数. 怎么拨？怎么写？ “说一说” 使学生体会同一个数在不同数位的不同意义 4.在具体情境中把握数的相对大小关系 本游戏通过“多得多” “少得多” “多一些” “少一些”,来发展学生的数感 案例片断与研讨：100以内数的认识 案例片断 “数一数”活动1 初数百以内数 学生几乎都是“一个一个的数”，而且数完后，把所有的学具堆成一堆，无法让别人看清是多少。想象中的多种数数方法，两个两个数、5个5个数、10个10个数并没有出现。 “数一数”活动2 再数百以内的数 师：你能不能想个好办法，让别人一看就知道是多少呢？ 生：芸豆10个一堆，小棒10根一捆，小正方体10个一排。 师：你们的办法可真好，你们怎么都想到要10个10个数呢？ 生1：10个10个的数比较快。 生2：10个10个的数别人很容易看出是多少，也可以5个一堆5个一堆，但我们感觉不如10个10个的数好。…… 师：接下来就请你们根据刚才的方法，再来数一数吧。 （学生们很快数出了学具的个数，有的说刚才数错了，是96不是95；有的说是102不是100，再数时会小心的……） “数一数”活动3 三数百以内数 老师： “怎样才能得到100个呢？” “我有95个芸豆，只要再给我5个就是100了。” “我的是99根小棒，再加一根就是100根。” “我的铅笔只有88枝，再数……再数……反正再接着数10 多支也能数到100支。” 老师： “我们帮他数数。” 学生大声的数着89、90、91……。还有学生说：“我的是105个芸豆豆，去掉5个就是100个了。” “我的是102个小正方体，去掉2个就得到100个。”…… 学生们都经历并得到100这个数的过程，于是让学生把100个再合到一起，告诉他们自己手中的100个学具就这么多，之后便让学生三数100。出现了多种数数的方法，如：一个一个、两个两个、5个5个、10个10个的数的方法。 案例讨论 1.在第一次“数百以内的数”的活动中，这个班学生数的方法 主要是什么？你觉得老师的处理合理吗？为什么？ 2.数数活动对于学生理解数的意义，发展数感有什么价值？ ――结合学生的具体情况调整教学活动。基于自己学生经验对教材的创造是必要而且是重要的。 ――从先估一估，到让学生在数一数的活动中对估计的结果进行修正；多次多样的数数活动经验的积累，对于发展数感起着不可替代的作用。 第三单元 加与减（一） 1.充分借助直观操作，理解整十数的加与减 2.在解决问题中，探索两位数加减整十数的计算方法 3.在解决问题中，探索并掌握两位数加减两位数的计算方法 案例片断 片断一 创设小兔请客的a name=baidusnap0/a童话/B情境，根据情境图提出数学问题。 “一共有几盘