新木桶理论和新课程理念下的地理高考备考.doc

新木桶理论与新课程理念下的地理高考备考 摘要：新《地理考试说明》在考试内容、地理“双基”和地理能力考核等方面有创新的要求。该文以新木桶理论为指导，从五个角度阐述了新课程理念下的地理高考备考策略。首先是明确新《地理考试说明》的变化和特点，把握新地理高考的方向；其次是夯实地理“双基”，构建地理知识体系，提高地理基本技能；第三是合作学习，提高学生的地理实践探究能力; 第四是培养学生的地理学习方法，强化地理思维模式，提高学生自主学习能力；第五是加强学情研究，分层激励，分层教学，全面提高。 关键词：新木桶理论?? 新课程??? 地理??? 高考?? 备考 新木桶理论认为：一个木桶能不能容水、能容多少水，除了看最短那一块木板之外，更要看一些关键信息。首先是看这只木桶是否有足够大且坚实的底板，其次是看木板之间是否有缝隙；而能不能提水就得看有没有两根足够长且牢固的长板可以做桶柄了。在反思2007年高考，也就是实施新课程以来的第一次新高考时，新木桶理论给了我很多启示。我深刻体会到：在地理新课程高考备考过程中，高三地理教师必须更新观念，与时俱进，及时调整策略，才能掌握高考备考的主动权，夺取新地理高考的全面丰收。 一、研读新《地理考试说明》，把握新地理高考的方向 正如造桶之前必须了解其规格和要求一样，在开展高考地理复习之前也必须认真地钻研新《地理考试说明》。因为它是高考命题的依据，它为新高考这只“新木桶”定下了规格和要求。复习前认真地研读新《地理考试说明》可做到有的放矢，提高复习的针对性和实效性。要认真分析新《地理考试说明》的内容及其变化，着重分析其在能力要求和考试内容上的变化。 通过对新《地理考试说明》的研读及将其与2006年的《地理考试说明》的比较，发现其有两大新特点。一是对地理“双基”的要求更加提高。如新《地理考试说明》对地理基础知识的要求是“调动和运用”，而不是“识记和再现”。二是考试内容“主干化”，突出地理能力考查。新《地理考试说明》在能力考核方面有以下几个创新要求：①能力要求更加明确，如在四个方面的能力要求上，都分为若干个小点进一步具体说明；②新增探究能力考查，考核要求与地理新课程学习同步；③体现选择性特点，如规定“旅游地理”和“环境保护”为考生选做题，考生任做其中一道题目即可，增加了考生的自主选择权。 针对新《地理考试说明》在内容和能力要求上的变化，任课教师一定要加强对新课标的理解和认识，明确教学方向和思路，根据各自学生的实际，制定出行之有效的复习计划。一方面要讲究教学内容的选择与编排，关注新增内容，突出和夯实学科主干知识；另一方面要突出能力的训练和培养，特别是地理图表的分析、地理信息的处理、地理思维和区域地理分析、地理观测、地理实验、分析、论证和探讨地理问题等基本能力的训练和培养。对选做题的选择，教师要根据学情和考情指导学生自主选择。 二、夯实地理“双基”，构建地理知识体系，提高地理基本技能 1、全面复习，不留“死角”。单科考试的题量往往较多，涉及自然地理、人文地理和区域地理等几大块，因此第一轮复习要做到细致、全面，不留“死角”。复习中教师不要忙着赶进度，要制定好复习计划，把握好复习时间，集中精力，充分利用不同版本的地理教材（尤其是湘教版高中地理教材）、地图册、地理填充图册等将书中主干知识全面不漏地复习一遍。 2、突出主干知识，构建地理知识体系。俗话说：“水到渠成”， 高考命题的立意虽在能力，但知识是能力的载体，没有足够的知识积累，能力的形成便如“空中楼阁”。因此，在一轮复习备考中，必须“依纲靠本”，突出地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论，打好基础。其中，地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等是高考复习的重点所在。而二轮复习则要根据考试目标和要求，以考试范围内的地理基本知识和基本技能为线索，抓住重点，突出主干，引导学生根据知识间的内在联系，重新整合地理知识，构建地理知识体系。首先，要在宏观上理清地理学科的知识结构，分别构建自然地理、人文地理、区域地理的知识体系。在此基础上，要进一步根据自然地理、人文地理各要素之间的关系以及自然地理与人文地理、自然地理和人文地理与区域地理之间的关系，以人地关系和区域可持续发展为主线，构建整个地理知识体系。其次，要在微观上以章节为单位来构建地理知识体系。但对有密切联系的知识点可打破章节限制，结合时空变化规律或地理事象之间的因果逻辑关系，通过重组，形成知识主线。如以时间变化为主线，对具有季节性和发展变化的地理现象进行重组。如：地球运动—太阳直射点的季节位移—季节变化—大气运动—不同气候类型的季节特征—水文特征—植被特征—生产活动。 3、注重对地图的学习，提高地理基本技能。地图是地理学的“第二语言”，是地理知识的重要载体，也是学习地理必不可少的工具。地图贯穿着地理新课程的始