新语文新课程基准填空题.doc

新语文新课程标准填空题 1．语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性 ）的统一，是语文课程的基本特点。 2．小学语文课和标准的基本理念是：（全面提高学生的语言素养、）（正确把握语言的教育特点、）（积极倡导自主合作探究的学习方式、）（努力建设开放而有活力的语文课程） 3．课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 4．评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（关注和促进学生的发展） 5．探究学习实施的过程是 （问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段　） 6．教育的中心和灵魂在（?学校? ） 7．（创新精神和实践能力? ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 8． 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。 9.教科书编写应符合（课程标准）的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写的语言应（准确、规范） 10．语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源），例如：（教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告），等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。（例如应该理解的记忆几个，能举出几个例子即可） 11．语文教师应高度重视（课程资源的开发与利用），创造性地开展各类活动，增强学生（在各种场合学语文、用语文）的意识，多方面提高学生的语文能力。 12．学校要认真分析本地和本校的特点，充分利用（已有资源），积极开发潜在的资源，特别是（人的）资源因素和（在课程实施过程中生成性的）资源因素。 13．语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。 14．语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生（自主学习）的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的（个体差异），鼓励学生选择适合自己的学习方式。 15．应当积极倡导并认真探索（自主、合作、探究）的学习方式，这种学习方式和（有意义的接受性学习）应该是相辅相成的。 16．教师应（转变观念） ，（更新知识），（钻研教材）， 不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， （精心设计）教学方案， 灵活运用多种教学策略，引导学生在（实践）中学会学习。 17．教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡（启发式）、（讨论式）教学。 18．（培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度），是语文教学的重要内容， 这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的， 不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 19．语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的（创造潜能）， 培养（综合实践能力）， 促进学生持续发展。 20．（识字写字）是阅读和写作的基础，是1-2 年级的教学重点。 21．写字教学要重视对学生（写字姿势）的指导，引导学生掌握基本的（书写）技能，养成良好的书写习惯。 22．汉语拼音教学尽可能（有趣味性），宜以（活动和游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。 23．阅读是学生的个性化行为，应该引导学生（钻研文本），在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生（独特的感受、体验和理解）。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止(用集体讨论代替个人阅读)，或(远离文本进行过度发挥)。 24.( 写作能力)是语文素养的综合体现。写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达(真情实感)。 25. 1-4年级从写话、习作入手，是为了(降低起始阶段的难度)，重在培养学生的(写作兴趣和自信心)。 26. 在写作教学中，应注重培养(观察、思考、表现、评价)的能力。要求学生说(真话、实话、心里话)，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写(想象中的事物)。 27. 在写作教学中，语文教师应加强对（平时练笔）的指导，提倡写(日记、书信