新课标3年级下册数学《除数是1位数的除法》.doc

备课人： 备课时间： 上课时间： 天气： 课题 《口算除法--用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》课时 一课时课型 新授课教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。教学模式或方法 自主学习，合作交流教学重难点 教学重点：能正确进行口算。 教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。教学手段 口算卡片、小棒。教学流程设计教学预设 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 （1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出6捆小棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 （6）同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“。 （1）集体看“做一做“。 （2）观察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第1—3题。 （1）独立完成。 （2）边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、抢答。（口算卡） 设计依据与意图 利用旧知识，进行有效的迁移，导入新课。 通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解它们的算理，使每个学生经历口算算理的探究过程，掌握口算除法的基本方法，并尽可能使学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。 通过让学生自己解题，培养学生独立思考问题的能力。 让学生通过比较各算式间的关系，掌握它们的运算规律。 抢答口算题卡，意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。 非预设生成  当堂 检测检测题型设计 比一比，算一算。 45÷5＝ 36÷9＝ 18÷6＝ 450÷5＝ 360÷9＝ 180÷6＝ 4500÷5＝ 3600÷9＝ 18÷6＝ 填表格 被除数810150020002403500除数96248商903807设计依据与意图 通过练习，记忆规律。典型错题诊断 板书设计 口算除法 60÷3＝20 12÷3＝4 600÷3＝200 120÷3＝40 教学反思 备课人： 备课时间： 上课时间： 天气： 课题 《口算除法--一位数除两位数的口算》课时 一课时课型 新授课教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。 3、培养学生口算的能力。教学模式或方法 练习法。游戏教学重难点 教学重点：口算方法要灵活多样 教学难点：口算方法要灵活多样教学手段 口算卡片教学流程设计教学预设 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡，学生口答得数。 2、口答。 450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？ 3、导入新课 妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？ 通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教