新课标下作文有话可说几点建议.doc

新课标下作文有话可说的几点建议 山东省枣庄市市中区黄庄中学 李素文 《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。而写作文一直让学生们感到困难，其原因是学生对事物认知不够，即缺乏直接的、理性的认识，所以一到作文时就觉得无话可说，即使勉强拼凑成文也是空洞无物。怎样使学生作文时有话可说呢？ 一、激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，教学中，学生有了兴趣才会乐于写作。要想让学生对习作有兴趣，老师的习作教学要有趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，只有放松学生身心，才能充分发挥学生的潜能。我在《童年趣事》的写作教学中就是注重学生的兴趣激发，收到了不错的效果。那次作文课，我一上课就问学生：“你们愿意听老师童年有趣的故事吗？”学生当然高兴啦！都大声回答：“好啊！”高涨的学习情绪一下子比平时提高了许多。我充满感情地讲了几件发生在童年有趣往事如，如暑假和伙伴捉蝉、下大雨河边网鱼、去瓜地偷西瓜、寒冬腊月里河塘滑冰、课间操时“挤香油”……同学们个个都静静地听，情绪一直都随着我的讲述而起伏着，不时发出“啊”“哎”“哇”……的感叹声。故事听完了，我问他们：“你们呢？是否也和老师一样有着难忘的往事呢？现在大家就闭上眼睛，跨越时空，回到你小时候……”五分钟后， “大家愿意像老师一样将自己的往事和同学们一起分享吗？”大家都异口同声地回答“愿意。”于是我让他们自由组合，以小组的形式把自己的往事告诉同学们。这下，课堂气氛一下子活跃起来，有的同学说在假期跟爸爸妈妈到青岛海边游玩的趣事趣事，让大家羡慕不已；有的说自己与弟弟、妹妹的趣事，样子是那样自豪；有的说自己跟父母开心快乐的往事；还有捉小鱼，摘草莓，……同学们丰富而难忘的趣事让大家开了眼界。最后，我在黑板上写了《童年趣事》，然后对同学们说，只要把刚才你们讲的故事真实地写出来就行了。很快地，一篇篇佳作就呈现在我眼前。 二、引导学生多积累。生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的东西才能有声有色，有情有景，读起来才会感觉有滋有味。老师应该想方设法使学生的生活变得丰富，变得充实，让学生走出课堂，注重引导他们去发现、去观察、去体验。也可以和家长配合，告诉家长只要有空，就带孩子四处走走，让他们对周围事物有更深刻的了解。另外，“读写积累”是写好作文的重要举措。“读写积累”就其实质而言，有同于过去提倡的写观察日记或写周记或摘抄笔记，但所不同的是学生获取信息的途径不只是局限于个人的观察思考，还要借鉴别人成果——已写好的文字材料，包括素材、语言构思技巧等。这样能使学生既开动脑筋思维想象，又能丰富自己的视野，借鉴别人的经验，获得更多的信息，找到求知成材的“捷径”。“读写积累”侧重于“读写”，以“读”带写，以“写”促“读”，又由“读”促进更高层次的写作。它还侧重于学生写作习惯的养成，让学生真正体会到写作的乐趣。让他们认识到写好作文并不难，使作文水平均有不同程度的提高。 三、引导学生多观察。引导学生做生活的有心人，对身边的人和事要多留心和多观察，多留心同学、老师、父母、朋友的所作所为，多观察生活中家事、校事、国事、天下事。生活中往往有我们课本上所没有学过的生动活泼的语言来丰富我们的词语仓库。生活是个巨大而美丽的宝库，只要留心观察，就会发现处处有风景，处处有素材。但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。作为老师，应该引导学生大胆地走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知。这样同学们动起笔来自然就轻松了，写出来的文章才会有鲜活的内容，才会有真情实感。避免了以往单凭想象，空洞而缺少真实性的习作。总之，通过多观察生活，积累写作素材，解决写作中写什么的问题。 四、引导学生多实践。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有对知识的兴趣的重要条件。”因此我们不要怕麻烦而放过任何一种在实践中学习的机会。喜欢活动是孩子的天性，学生在活动中享受着快乐，那么把活动的过程写出来将成为学生体验快乐的过程。比如要定期或不定期地组织开展各种有益的活动举行庆“六一”的游园活动，文艺演出晚会，田径运动会，故事演讲比???，课程教材语文、历史情景剧的表演，某个主题的答辩比赛，义务植树……通过这些有意义的活动，使学生既得到了有益的锻炼，又培养了学生的集体主义观念以及小团队的合作意识，同时还使学生在实践中磨练了意志，开阔了诸多方面的视野。 五、引导学生多阅读。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的就是这个意思。书，是知识的重要来源，也是作文内容的重