新课程下的教学管理和校本教研.doc

PAGE  PAGE 11 新课程下的教学管理与校本教研 ——防城区2007年课改通识培训专题讲座 主讲：邓立华 开头语： “孩子托付给我，你会感到放心；学生跟我相处,他会感到快乐； 同事与我合作，他会感到舒心；家长和我沟通,他会感到满意； 学习和创新，是我发展需要；让学生成功,是我执著追求； 我的人格，是学生的一面旗帜；我的教学,是学生的优质食粮； 我的科研，是学校的一个亮点；我的存在,是学校的一份财富。” 这是南宁市天桃实验学校的“十大承诺”，它浓缩了新课程下的教育教学理念。可见，新一轮课程改革给学校教育教学管理和研究带来了全新的挑战。如果我们的工作依然“重复着昨天的故事”，那么新课程的实施只会是“带着镣铐跳舞”。因此，创新教学理念，转变教学行为，是新课改成功的重要保证。 一、新课程下的教学管理。 新课程的实施已全面展开，为了落实新课程，推进课程改革，教学管理应如何顺应新课程理念的发展呢？ （一）新课程下教学管理的根本目的。 在新课程环境下，教学的根本目的在于促进学生的发展。要求教师转变教学方式，改变学生的学习方式；要求学校改革评价机制，反对以学生考试成绩作为评价教师教学的唯一依据；要求学校领导转变传统教育理念，树立新课程理念，在教学管理方面更多关注学生的发展。 （二）新课程下教学管理的切入点。 传统的教学管理方式过于强调刚性制度，缺乏人文关怀。新课改理念下教学管理必须以教师教学行为管理为切入点。因为教师的教学行为是教师教育理念的体现，有什么样的思想理念就会产生什么样的教学行为，而教师的教学行为又直接影响着学生的学习与发展。也就是我们常说的有什么样的教师，就会教出怎么样的学生。 （三）新课程下教学管理的理念。 要从根本上转变以“知识为中心”的教学管理目的与任务观，形成“以人为本”的教学管理理念。将教学管理作为基于人、为了人、提升人的有效方式和手段。将“一切为了学生的发展”与更好地促进教师的专业发展作为教学管理的根本任务。 作为领导要培养教师的团队精神、培养教师的合作意识、为教师搭台、为教师“减负”、改进评价机制。作为教师教学关注的首先应该是人，而不是学科，这是新课程的核心理念。 （四）新课程下教学管理的方法。 教师应成为教学管理的主体，在管理上可以采取以学校管理与教师自主管理相结合的方式。 1、学校管理。 （1）教学质量管理：教学质量管理是教学管理的核心，学校要有正确的质量观，对教学质量实行有效的控制。 （2）教学行政管理：即教学常规管理，主要包括教学运行管理、教务例行工作管理和教学档案管理三方面的工作。 （3）教学改革管理：由于传统的教学管理暴露了不少的问题与管理有关，有的甚至是由于教学管理上的弊病所直接造成的，束缚了教师改革教学的积极性和创造性。从这个意义上说，改革教学要从革除弊端加强对教学的管理开始。 2、教师自主管理。 教师自主管理方式，即教师自我制定专业发展计划，教师自我创新教育理念，教师自我转变教学行为，教师自我制定教学活动承诺。 （1）新课程需要教师全方位改变自身。 一位教师教育理念的形成，总是与一定时期的教育习俗和教师个人早期的学习经历有关。因此，教师应努力学习教育新理念，学习新课程，为学生的发展服务，这样才能培养出社会需要的人才。 但是，有很多教师并没有把新课改真正和自己的观点结合，还是一纸空谈。曾听过一次报告：一位教师在课堂上让学生用“发现”一词造句。一名学生站起来说：“我发现一只大母鸡围绕草垛转。”这位老师当时想也没想，就说：“这算什么发现，造得不好，坐下。”另一名学生站起来说：“我发现地球围绕太阳转。”这个句子教师认为学生造句水平很高，给予了表扬。两种不同的对待方法改变了两个学生的学习语文的兴趣，改变了他们的一生。其实，新课改更强调让学生关注生活，有生活体验，学习生活中的语文。第一个学生的观察是自己亲身经历的，而第二个则是通过书、别人的话中知道的，并不是自己的发现，没有做到要求。因此，教师要以学生的发展为宗旨，关注人的整体发展，才符合新课改的要求。 例如：著名教授傅道春让48名参培的校长每人拿出一张纸，用简笔画画出自己的学校，让大家来认识。校长们没有异议，埋头作画。很快，作画完毕。傅道春大概扫了一遍，问：画到人的请举手。许多校长一下愣了，48位校长中只有12位画到了人，更多的画的是学校的大楼、树木、花坛。接着，傅道春又问：画出了学生的请举手。举手的人更少了，只有4人，其中一位校长在图中画了两排人，他解释说，第一排画的是学校领导班子，第二排画的是教师。可是，傅道春问他：“学校的主体是什么？”“是学生。”就是这样一个嘴里谁都会说的理念，在内心却未必得到认可。问到这儿，还没完，傅道春再问：画出了学校所在社会环境的请举手？画出了学校特色的请举手？举手的人越来越少……这堂培训课上完