新课程实施中课堂教学存在的问题和对策研究.doc

《农村中学数学新课程教学中存在的问题与对策研究》 课题研究报告 河南驻马店市驿城区蚁蜂中学???吴向前 崔云欢 李婷 万蕾 课题研究背景意义 数学新课程标准实施以后，全国都展开了学习践行新标准的改革活动，希望能够打造高效的数学课堂，使数学学习能适应素质教育的要求。然而在农村中学中，教师本身素质的参差不齐，农村学校生源质量不高，大部分教师的应试教育观念根深蒂固，新课程标准的实施变得异常艰难，虽然有“改革之心”，但迫于各种压力，却依然“穿新鞋，走老路”，在实际的教学中，高效课堂、小组合作、自主探究都成为形式，并没有使学生成为学习的主人，因此，如何能够打破种现状，使广大农村教师深刻领会新课标精神，并且真正转变教育观、教师观、学生观，践行新的教育理念成为农村数学教学中亟待解决的问题。 此外，对于在新课改进程中农村数学教学中出现问题的研究可以帮助教师进一步更改教学理念，改变教学策略，把握从理念更新到教学实际工作的操作方法，引导教师自我提升都有十分重要的意义。同时通过对新课标实施现状的探究还可以巩固和发展取得的经验和成果，进一步推进课程改革的深化与发展。 二、研究的理论依据 1、科学发展观 科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实施阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。 2、课程发展观 《基础教育课程改革纲要》提出:要“周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。”发现问题、分析问题、解决问题，是课程发展的必然要求。 3、建构主义理论 建构主义认为，在课堂教学过程突出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决的意识和能力，最终使学生学会如何进行学习。这些理论为本课题的研究奠定了理论依据。 研??的基本内容和重难点 一、小组合作学习自主探究的利用现状及出现的问题。新课标要求数学教学要使教学的每一个环节都充分发挥学生的主动性、积极性，培育和激发学生不断创新发展，要使每一个学生在数学生得到不同的发展，所以教师角色转变，让学生动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。对于小组合作学习实施的研究有助于教师合理设置教学环节，充分发挥学生自主探索和合作交流能力。 二、现代信息技术与教学的应用现状。《标准》指出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”。现代信息技术可把知识的产生、形成和发展过程充分的展示给学生，可通过生动的视听创设情景进行教学，使抽象的概念直观化，让学生借助现代信息技术更好地领悟数学思想方法，同时生动且与时俱进的教学设计更能激发学生的学习兴趣。 三、数学思想和创新理念在课堂中的实施现状。实践证明，应试教育已经严重阻碍了人的培养与发展，新课程标准也提出要发展素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师及时转变观念，通过教学模式的更新，激发学生的创新思维。对于教师创新教学观念的研究可以不断总结经验教训，提升教师创新教学的能力。 本次课题研究的重难点是教学方式的转变和创新理念在教学中的应用。它需要教师充分认识到学生是学习的主题，教师是学习的组织者，引导者和合作者。只有教师转变好角色，践行新的教育理念，才能培养出国家需要的创新型人才。这也正顺应了新课程改革的目标。 四、课题研究方法与途径 1、研究方法 （1）研究准备阶段：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。 （2）研究实施阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较、形成档案式资料。使教学的过程同时成为研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。 （3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。 2、研究途径：本研究采用整体取样的方法，选取七年级3班，八年级2班作为研究对像，同年级其他班为对照班。 五、课题研究的具体实施步骤 1、研究准备阶段 （1）设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握新课程目标下数学教学的有关问题，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明