新课程理念下备课应以学生为中心.doc

新课程理念下的备课应以学生为中心 四川教育学院信息科学系2005级成本白班：马龙军 备课是钻研教材，阅读参考资料，在知识上作充分准备的过程吗？在传统的教学理念下，绝大多数的教师都以知识为中心备课，只把知识传授给学生，就不管学生该怎样去学，把学生孤立起来。那样，学生能得到个性化、全面性的发展吗？为此一系列的问题不得不引起每位教师的反思。笔者认为：新课程理念下的备课应以学生为中心，要求教师应站在学习者的立场上提出问题，考虑问题，全面分析学生，全面满足学生需求，全面整合课程各结构要素，有效利用课程资源，使学生得到全面个性化学习的角度去备课。教师应怎样以学生为中心去备课呢？ 备课时要全面考虑分析学生的基本情况 教师在日常生活学习中，应该根据自己的观察、家访与学生谈话及对学生作品的分析，了解学生掌握知识的情况、学习能力、学习习惯、学习方法的培养情况，了解学生的兴趣爱好、班级学习风气、学习思想等情况，特别要注意弄清楚学生的学习思想及已经形成了哪些学习能力、学习习惯、学习方法和思维空间发展能力，哪些学习习惯、学习能力、学习方法和思维空间发展能力需要进一步培养，哪些不良的学习习惯和方法需要纠正。依据平时掌握的学生基本情况及年龄特征，有针对性的拟定教学目标，制定教学计划；有针对性的进行个别育人。 二、备课时要全面考虑分析学生的学习情况 在具体备一堂课时，应先弄清楚学生原占有知识量和技能掌握情况，可以通过作业分析和平时测试，了解学生哪些内容掌握了，哪些内容还没有掌握；有多少学生掌握。是否需要在讲新课之前安排一个复习旧知识的环节，这样设计的教学过程才符合学生实际发展。其次，还要弄清楚哪些学生接受能力强，哪些学生接受能力弱，根据不同类型学生因材施教，运用新理念下的分层教学法设计适合他们水平的教学过程，确保每个学生都能积极主动地参与在学习活动中，使他们在原有基础上获得更全面地发展。 备课时要全面考虑进行有机课程整合资源 教师在备课时，除了对学生的基本情况和学习情况作全???分析之外，还应对学生将要学习的知识能力进行课程资源分析整合。把书本、课堂、学生经验、生活世界、错误、闲言碎语等课程资源整合起来，让学生贴近生活，开拓视野；让学生去观察，寻找错误的原因，激起他们的探知欲。使学习成为学生有趣地、有用的活动，变“教课本”为用“课本教”。 备课时要全面考虑统筹结构要素 备课是教学设计的预处理。备课时需要通过考虑、整体把握、突出主体、全面推进，整合静态因素与人的关系,调控好动态因素四方式——学生学习、教材呈现、教师教学、师生互动，实现教学设计最优化。 一是备课时要考虑整合教师、学生、教材、环境四个结构因素，在新课程的视野中，教材绝不就等于课程，教学设计也并非只是“备课”。新课程强调把课程视为学生的经验，强调教学过程的本身价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境，课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，备课当然要充分预测教学中的可变因素及变化状态，注重对教师、学生、教材、环境四个因素协调配合与有机整合。 二是备课时要考虑实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的同步性改革。新课程的实施，要求改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、合作、探究的学习机制。而在备课时要真正转变学生的学习方式,教师必须考虑到以下几方面。首先,要改变教材的呈现方式——教学材料要与学生的知识经验相联系，问题情景的设置要以学生身边和周围的自然、社会、自我、学科问题为切入点，问题要有层次性、探究性、针对性、明晰性，其学习活动要有趣味性、可操作性、实用性、教育性。二要考虑教师教学方式要适应学生的学习需求，使教师成为名符其实的指导者、促进者、教学条件的提供者。三要考虑师生互动的统一性。合理呈现各教学环节通过互动实现其统一性。互动是一种教育情境，是一种精神氛围，更是一种对话，意味着参与，意味着相互构建，没有互动就没有教学，就没有发展，这可以说是新课程下备课的着力点。 四、备课时要考虑合适地融入思想品德教育内容 在现代社会趋速发展的情况下,社会的各行各业中不光对知识与能力的要求,还对人的思想素质做了更高的要求。所以教师在备课和教学中不能忽略学生的思想品德教育。人的学习、工作动力及言行，都来源于人的积极健康的思想。人一旦有了积极健康的思想，就会促进人的学习，就会使人在任何情况下三思而后行，知道哪些是正与邪而做出相应的举措。教师在融入思想品德教育内容时，要与课程内容有一定的联系，他在课程内容的什么时候呈现，教师在备课时要做充分全面的考虑，合理而科学的把思想品德教育内容融入课程之中，使学生在德、智、体等方面得到全面的发展。 总之，新课程理念下