新课程理念下教师怎样提高数学课堂效率.doc

新课程理念下教师如何提高数学课堂效率? 峡江县沙坊可口可乐希望学校 王小霞 ???《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，而动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。其中课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道，因此课堂教学显得非常重要。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂效率。结合平时教学，归纳了以下几点做法。 一、转变教师角色，建立新型的师生关系 新课标中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。” 强调“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的” ，要求“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者” 。作为数学教师的我们怎样去看待学生——这些未来的世纪之才呢？这就需要我们摒弃传统的师道尊严，建立新型的师生关系，让师生共奏和谐乐章。 我们教师要转变观念，要清醒地认识到传统的教学方法已不适应新形势：课堂教学的重心必须转变，即由教向学的转变——过去是“以教为主”，现在要“以学为主”；过去是“重教”，现在要“重学”；过去提倡“为教服务”，现在鼓励“为学服务”。教师的角色要转变，即由“师道尊严”向“和善可亲”转变，上课时对学生亲善些，再亲善些；要尊重学生的人格，平等对待学生；要以爱为基础，信任、理解学生（特别是学困生），与学生多沟通、多交流，做学生的学伴、朋友，营造民主，宽松和谐的课堂氛围。 二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣 兴趣是获取知识的重要因素，是学习的根本诱因，直接影响着学习效果。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处???在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题、分期付款问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。 数学知识比较深奥，学生对每堂数学课都有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。例如本人在课堂教学中重视培养学生的学习兴趣，如在上“用字母表示数”时，开始设计了以下教学情境：??? 师：“你们每人可随便想一个数，将这个数乘2减3，再把所得结果乘5加1。”组织学生计算。稍作停顿后师：“你们算得的结果一定是个偶数吧。” ??? 生惶然，难道老师会算命吗？ ??? 在学生狐疑时，师再加问“猜中了吧！你们每人可再随便想一个数，将这个数乘2减2，再把所得结果乘5加10”。 ??? 在学生计算的基础上，师提出：“你们算出来的数，个位数字一定是0，对吗？” ??? 生：“对！” ??? 师：“想知道这个秘密吗？请我们一起来学习用字母表示数这一节，学好这一节你就能解开这个秘密。” ??? 在数学课堂教学中，通过这样的情景创设，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望。 这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容无疑起到了良好的作用。 三、课堂以学生为主体 课堂教学必须摒弃“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师动，学生看”的以教师为中心的教学方式，而采用“自主--探究--合作”的以学生为主体的教学模式。这种模式的特点是：在老师的引导下，学生发现问题，学生自主探究、合作交流，学生自己解决问题或得出结论。 ??? 如在学习《余角和补角》一节中，首先从三角板特殊的两锐角关系引入到任意二个角关系，经历从特殊到一般的体验过程，激发学生探索的欲望，然后让学生进行小组合作学习。 ??? 在这个过程中让学生自主探究，合作学习，从数和形两个角度来得出结论，并进一步用flash动画演示验证结论： ??? 学生通过自己测量、拼接、观察等过程，活动丰富有趣味。学生始终处于忙而不乱，井然有序的学习环境中。 ??? 然后在学生理解和掌握互余和互补概念的前提下，进一步进行找朋友的活动，即让一个学生说出一个角的度数后，让其他学生以举手回答的形式抢答说出这个角的余角或补角。它既增加了学习数学的乐趣，也给学生一种自主学习，加深学生对互余和互补这两个概念的理解。同时从中也认识了在找余角、补角时突出了锐角、钝角的限制条件。 ??? 这些活动都是在教师的引导下，通过学生的积极参与，通过教师的教和学生的学相互活动所取得的成果，达到互相学习，互相帮助，优势互补的目的。教师教得轻松，学生学得也轻松，而且印象深刻，知识得到落实，