六年级数学下册第2单元教案(新人教版).docVIP

第二单元： 百分数 第一课时：折扣 教学内容：折扣 学情分析： 本节课是在学生认识了百分数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识折扣。 教学目标： 感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。 能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。 教学重点：理解打折的意义和计算方法。 教学难点：懂得商业打折扣问题的数量关系。 教学策略：引导交流，合作探究 教学过程： 预设情境，引入新课。1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起 去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家 降价出售商品，是商家的一种促销手段。3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。（板书课题：折扣） 二、尝试交流，探索新知。1、认识“打折” 。（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流， 关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降 出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十 分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系， 表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示 课件）（4）看到“打折”这个词，你想到了什么（价钱便宜了）。 3、例1、第（1）题小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）学生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。） （2）学生独立练习。 （3）学生汇报，教师板书：180? ×? 85%? =? 153（元）（原价）? （折数） （现价）答：买这辆自行车用了153元。 （4）现价，原价，折数之间有什么关系 学生总结：原价×折数=现价 4、例1、第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。 （1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。 （2）学生独立试算――汇报――说解题思路 第一种算法： 160－160×90%= 160－144= 16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：160×(1－90%)= 160×10%= 16（元） 解题思路：原价160元，便宜的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1”。 答：比原价便宜了16元。 三、巩固练习 算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）篮球：80.00?? 书包：105.00?? 课外书：35.00（六五折）???? （七折）????? （八八折） 学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？ 学生独立完成，之后指名回答。 四、总结 同学们，你们今天的表现都很出色。通过这节课的学习，你有什么感想？ 作业布置：完成优化设计中相应的练习。 板书设计： 折扣 折 扣（打 折）几折表示十分之几或百分之几十。九折=95%?????? 八五折=85%例1：（1）180 × 85% = 153（元）（原价）（折数）（现价）答：买这辆自行车用了153元。原价×折数=现价（2）第一种算法：160-160×90%=160-144=16（元）第二种算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）答：比原价便宜了16元。 第二课时：成数 教学内容：成数 学情分析： 本节课是在学生认识了百分数和折扣的基础上进行教学的，本节课教材结合活动情境，引入成数。 教学目标： 1、明确成数，折扣的含义。 2、能熟练地把成数,折扣写成分数与百分数，正确解答有关成数,折扣的应用题。 3、学会合理，灵活地选择方法,提高运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：能熟练地把成数,折扣写成分数与百分数。 教学难点：正确解答有关成数，折扣的应用题。 教学策略：引导交流，合作探究 教学过程： 一、导入新课 　　师:同学们有没有逛过商场呀 商家为了提高他们的营业额,会搞哪些促销活动呢 　　学生交流:(满200送50)(买三送一)(打折) 　　让学生分别说说什么意思. 问:打折后的售价比原价便宜还是贵 同样的商品,打一折便宜还是打九折便宜。 二、教学成数 　　师:在我们的日常中,除了经常用几折表述外,还经常用到几成来表示.板书:成数 师:对,成数与百分数也是有密切的关系.关于成数的一些知识,请同学们自学课本,并完成有关填空. 　　3,同桌交流,检查自学: 　　(1)成数与百分数的互换练习: 四成,二成五,70%,