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六年级科学上册第3单元 能量 复习资料整理及重点归纳
本学期总第17课时第三元第 1 课时备课日期课 题三、1. 电和磁课 型观察与实验授课人戴春生教
学
目
标1 电流可以产生磁性。
2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。重
点
难
点电流可以产生磁性。教、学具准备一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针教 学 过 程一、导入
100多年前,人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。(板书课题:电和磁)
二、探究新知
(一)通电导线和指南针
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动
3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北,一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时,奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗?
4. 学生活动
5. 有什么发现?对这个发现你们有什么解释?
6. 通过短路的方式,你们会看到更加明显的现象。再试试。
课 时 备 课
1
(二)通电线圈和指南针
1. 奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么?他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈,然后通上电。用它来靠近指南针,又会发现什么?
2. 学生活动
3. 汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大?
4. 经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了:电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法证明?
三、课堂小结
学生谈收获课
后
作
业做电流产生磁性实验时应注意什么?板
书
设
计三、1. 电和磁
电流可以产生磁性
2
课 时 备 课
本学期总第18课时第三单元第2课时备课日期课 题三、2、电磁铁课 型观察与实验授课人戴春生教
学
目
标1、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质;
改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。
2、会制作铁钉电磁铁。
3、做研究电磁铁的南北极的实验。
重
点
难
点1、研究电磁铁的基本性质
2、会制作铁钉电磁铁。教、学具准备大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
教 学 过 程一、导入
通过上节课的研究,我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上,铁钉又会出现什么变化呢?(板书课题:电磁铁)
二、研究新课
(一)制作铁钉电磁铁
1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分,按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
(1)朝着同一个方向绕导线。
(2)要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
(3)制作完成后,要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动,教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有?怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(注意学生对实验过程和现象的描述,指导正确的实验方法。)
4. 电磁铁做好以后,在不通电的情况下具有磁性吗?为什么?(介绍磁化现象)3
(二)铁钉电磁铁的南北极
1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强?哪里比较弱?怎么知道的?
2. 组织学生讨论:对于普通的磁铁来说,磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗?我们可以验证电磁铁是否有磁极吗?怎么做?
3. 学生汇报,教师小结实验方法。
4. 学生实验,教师巡视指导。
5. 汇报实验发现:电磁铁是否有磁极?南北极各在那一端?
6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗?为什么?
(1)比较磁极位置不一样的小组的电磁铁(注意电池的接法要与汇报前一致),找出2者之间的差别。
(2)讨论:电磁铁的南北极与什么因素有关?
(3)交流发现。
三、课堂小结
通过对本课的研究,谈谈今日收获。课
后
作
业1、说说制作电磁铁的方法。
2、电磁铁的基本性质是什么?
3、电磁铁的磁极可以改变吗?
板
书
设
计三、2、电磁铁
1、接通电流产生磁性、断开电流磁性消失
2、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。
4
课 时 备 课
本学期总第19课时第三单元第3课时备课日期课 题三、3、电磁铁的磁力(一)课 型观察与实验授课人戴春生教
学
目
标1、电磁
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