六年级语文小草及大树教案.docVIP

六年级语文上册 9.小草和大树 一、教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”造句。 3. 领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧才可能拥有精彩的人生。 二、教学重、难点： 1. 感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。 2. 让学生真正感受到夏洛蒂在当时条件下面对传统和偏见追求“妇女的事业”所承受的压力之重和意义之巨。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3.借助概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 夏洛蒂三姐妹的相关资料、她们的代表作实物、评论界对主人公的赞誉词以及相关语段的幻灯片。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 1. 谈话导入学生熟悉的“苏门三学士”。 2. 切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。 3. 简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和《简?爱》，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。小组交流，班级交流。 (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查对课文中词语的识读和理解应用。 （1）（出示词语） 嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 (2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “堪、铅、罕”是前鼻音，“衡、钢、枉”是后鼻音；“逆”的生母是“n”不是“l”。 (3)启发学生质疑：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，课文《小草和大树》为我们作了最好的解答。（板书课题，学生读题） “读到这样的题目，你最想知道什么？”对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点——小草和大树这个比喻。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人为一组，每人读一遍，做到把课文读正确、流利。 （2）指名读课文，注意正音。 4.整体感知课文内容。 简单交流：小草和大树在文中指的是什么？指名说一说 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 1.要求学生在总览全文的基础上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切、生动的比喻句——“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。 2.出示并组织读该句。 3.在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。 组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）复习导入，再次关注。 板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。 （二）抓住重点，感悟形象 借助“苦难童年，艰难谋生”，感受“要强好胜，心有理想”。 1.组织细读课文第二自然段，引导以“正是……的时候，夏洛蒂却……”的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。 2.面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性格。 (1)抓住“洗衣、烧饭……”等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的性格； （2）抓住句子“生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习……”引导感悟主人公热爱学习、要强好胜的性格； （3）抓住“始终没有停止……，希望用笔敲开幸运之门”点拨感悟主人公不甘命运驱使、富有理想的品质。 3.指导有感情朗读这一个部分，体会主人公不平凡的人格魅力。 4.小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像……”。 结合“立志写作，遭遇打击”，感悟“百折不挠，勇敢抗争”。 1.指导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之深。 （1）抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大树”点拨学生体会这里“小草”和“大树”的内涵，和骚塞的傲慢、冷漠与陈腐观念的可怕。 （2）抓住“不是妇女的事业”这一说法感受当时世俗