有效教学的理论和方法考试用.doc

PAGE  PAGE 3 有效教学的理论与方法 有效教学是指在教学活动中教师为了实现教学目标、促使学生发展而创造性地综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先进教学理念的教学方式、方法、策略来优化教学环节改进教学过程致力于提高教学效果的一种个性化教学活动。 有效教学的要素 教学效果、教学目标、教师、教学方式、教学评价 首先教学效果是整个教学系统的最高统帅。 其次教师是整个教学活动中的能动因素。 最后教学评价是有效教学的必备要素。 用最先进、最完善的教学目标来指导教学活动的开展来评价教学活动的效能效果是有效教学研究的深层意图所在。。教学目标是教学评价的重要参照点教学目标是教学效果的最终定义者。 有效教学的特征 国外：1. 关注教学效率和教学效果。2. 关注学生学习的收获和进步。3. 关注可测性或量化、不少研究者主张采用定量分析的方法来检测教学的有效性。 国内学者们基本上采取了两种方式来揭示有效教学的特征其一是统观教学活动整体来总体表述的方式其二是按照教学环节来分阶段表述的方式。 有效教学的四个特征有效教学是一种具有可持续性的教学环节“链接”、有效教学是对“预成课程”与“生成课程”的主动调适、有效教学与教师专业发展同步、有效教学与有效评价相互依存等。 有效教学的整合性特征 一教学目标是多维的侧重于教学的发展性功能；二教学准备全面充分 ；三教学活动强调主体间的交流与互动 ；四教学组织形式多样化；五综合运用多种教学方法 不同的学生具有不同的认知偏好；六恰当应用各种教学手段 ；七教学评价全面且具有针对性 教学准备 1. 资源准备 2. 策略准备3. 心理准备 教师怎样做才能保证所选择的知识具有较高品质？ 一是分析所选知识与学生的生活实践以及个体经验之间的关联程度即生活化指标二是研究所选知识是否脉络清晰、组织条理即结构化指标三是思考所选知识的学习是否能够引起学生思维或身体上的适当操作运动即适切性指标四是判断该知识是否具有生成性能否作为学生吸收其它知识的先行组织者即生长性指标。 有效教学所需的四个主要条件 影响有效教学的四个核心条件是学生特点、教师素质、课程资源与教学环境。 认识学生特点对有效教学的意义 首先因人施教、因人而异实现教学对象与教学方式间的高度契合与一致是有效教学的重要特征之一。另外认识学生发现问题把握学情是创造有效教学的入手点。 认识与了解学生的四个主要方面 一认识学生的个性差异 ；二认识学生的知识经验储备；三了解学生的“想法”和思维方式 ；四认识学生的学习方式 认识与了解学生特点的基本途径一观察，二聆听周围人的看法，三走访，四查阅学生作品与成绩 有效教师的七个方面的基本素养 一具有为人师表的崇高道德；二具有适应时代发展的教育理念；三拥有立体多维的知识结构；四具备丰富多样的教学能力；五具有高超的教学组织管理能力；六具有深入的教学反思意识和反思能力；七具有主动参与教育研究的意识和能力 符合新课改要求的教育理念包括以下内容 1 教育是面向全体学生的。 2 教育关注的是学生全面和谐的发展。3 教育追求的是学生的可持续发展。 4 教育应促进学生的个性化发展。5 教育要培养创新型的学生。 现代教师的知识结构中应有以下内容 1 本体性知识；2 条件性知识；3 涉及具体课堂情境的实践性知识。4 工具性知识；5 背景性知识；6 有关认识论和方法论方面的知识 有效教师的知识结构具有以下特点 1. 教师知识结构的基础是本体性知识；2. 教师知识结构的核心是条件性知识；3. 教师知识结构的重要构成是“教学相关知识”；4. 教师知识结构的统合部是“学会教学” 教师应具备多种能力和技术 1. 教学设计能力。 2. 口头语言表达能力。3. 肢体语言表达能力。4. 课堂提问能力。 5. 激发学生学习动机的能力。6. 创设适宜课堂环境的能力。 7. 课堂创新能力。 认识教学环境的意义 一教学环境是一种人为的育人性环境；二教学环境是一种复杂的共生性环境 教学环境对教学活动的特殊效能 一教学环境能够激起师生的教学热情；二教学环境是教学活动的主体 教学环境的设计与利用 一物理环境的创造与设计 ；二心理环境的营造与利用 教学资源的类型 按照教学资源的产生方式我们对之加以分类现成性教学资源、携带性教学资源、生成性教学资源。 教学资源对有效教学的意义 一教学资源的运用是提高教学效果的重要手段 ；二教学资源的应用与开发可以成倍放大基本教学手段的效能 教学目标的制定有四种取向即普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和表现性目标取向。 有效教学目标的基本特征 一全面 学