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关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考 PAGE 1 PAGE 6 Nov. 2003 (Monthly) US-China Foreign Language,ISSN 1539-8080,USA 1 关于中国大学生英语词汇量的确定和词表修订的思考 浙江大学外国语学院 黄建滨1黄建滨（1955-）,男，浙江大学外国语学院党委副书记，教授，教育部高等学校大学外语教学指导委员会委员。1996-2000年参与了《大学英语教学大纲》和《大学英语教学大纲词汇表》的修订工作。主要从事英语语言学与应用语言学研究。地址：浙江杭州浙江大学紫金港校区外国语学院, 310058， 电话：0571H），0571O），Email： HYPERLINK mailto:jianbin32@ jianbin32@ 徐莹2徐莹（1972 -），女，浙江杭州人，浙江大学外国语学院语言学系讲师，主要从事英语语言学与应用语言学研究。 摘 要：词汇表是大学英语教学要求（标准或大纲）的一个重要组成部分。它规定了大学英语学习者在大学英语这门课程的学习中应掌握的词汇量，是大学英语教材编写、课堂教学和测试的主要参考依据之一。因此对中国大学生应掌握的词汇量必须有一个科学的界定。 关键词：词汇量 词汇表 大学英语 一、引言 英语词汇浩如烟海，超大型词典如《牛津英语词典》（The Oxford Dictionary）和《韦氏三版新国际英语词典》（Webster’s Third New International Dictionary）的等的收词量高达50-60余万，但它们的收词还未包括众多学科的专门术语、俚语、方言词，而且英语还在以每年850个新词的速度增加，如果加上这些词，英语的词汇总数将远远超过200万。大型词典如《世界图书大词典》（The World Book Dictionary）和《美国传统词典》（The American Heritage Dictionary）的收词量达15-20万，中型学习词典如《朗文当代英语词典》（Longman Dictionary of Contemporary English）、《牛津现代英语高级学生词典》（Oxford Advanced Learner’s Dictionary）、《兰登书屋韦氏美语学习词典》（Random House Webster’s Dictionary of American English）和《麦克米兰英语词典》（Macmillan English Dictionary for Advanced Learners）的收词量均达到了5-8万，即使一些袖珍词典如《迷你牛津学生词典》（The Mini Oxford School Dictionary）和《韦氏袖珍词典》（Merriam Webster’s Pocket Dictionary）的收词量也有3-4万。这样的词汇量对于以英语为外语的中国学生无疑是难以达到的。 2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是800个，另外要求400-500个认读词汇，合计1200-1300词。2000年版《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是1200个，另外要求750个认读词汇，合计1950词。根据大学英语教学大纲项目组1996-1997年对大学新生词汇量的调查，重点大学新生的词汇量约1800-2200，边远民族地区学校新生的词汇量约1400-1600。考虑到各地师资、教学条件和生源等方面的差异，学生入学时的词汇量并不完全相同，因此大纲对学生入学时的词汇量的要求应与中学英语教学大纲基本衔接而又不应过高，以使入学水平较低的学生也可以在大学期间达到大纲的基本要求。据此，新修订的《大学英语教学大纲》把词汇量的起点定为：一级1800词，预备级1200词；四级应达到的词汇量累计4200词，六级应达到的词汇量累计5500词，六级后应达到的词汇量累计6500词。 随着我国加入WTO，社会各行各业对具有专业知识的又懂外语的人才的需求猛增，他们对大学毕业生的听、说、读、写、译能力及词汇量要求的期望值越来越高。自教育部颁发《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》的文件提出要积极推动使用英语等外语进行教学后，许多大学的专业课教学陆续采用原版教材。小学英语教学改革的发展也非常之快，越来越多的地区从小学三年级（或五年级）开始开设英语课。教育部2002年出台的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对词汇量的标准也有了大幅度提高，标准提出：今后高中毕业生