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关于初中数学的课堂教学方法 长期以来, 初中数学教学侧重于对教的研究, 但是对学生如何去学, 如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题, 培养学生的学习能力、自主能力与 HYPERLINK /search?word=%E5%88%9B%E6%96%B0%E8%83%BD%E5%8A%9Bfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 创新能力, 缺乏明确的认识与研究, 因此在新课标条件下, 初中数学 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究, 以适应教学改革的需要。在此，我总结了一下自己教学中的心得体会。在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来： 　　 一、教学内容生活化 　　 1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。 　　 2．发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E6%B4%BB%E4%B8%AD%E7%9A%84%E6%95%B0%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生活中的数学资源，留心社会 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E6%B4%BB%E4%B8%AD%E7%9A%84%E6%95%B0%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生活中的数学资源，了解家庭 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E6%B4%BB%E4%B8%AD%E7%9A%84%E6%95%B0%E5%AD%A6fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。 　　 二、教学过程生活化 　　 1．导入的生活化：“良好 的开端是成功 的一 半”。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近 ，学生 自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中，我设 计 了以下情景 ：“如 图，A、B两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A镇人希望建在C处，B镇人希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的?”同学们听后 HYPERLINK /search?word=%E8%B7%83%E8%B7%83%E6%AC%B2%E8%AF%95fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。教师 HYPERLINK /search?word=%E5%9B%A0%E5%8A%BF%E5%88%A9%E5%AF%BCfr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用。 　　 2．例题的生活化：使用的教材很难 HYPERLINK /search?word=%E5%B0%BD%E5%96%84%E5%B0%BD%E7%BE%8Efr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时，我们经常结合 自己的教学状况，对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。例如：在教学“二元一次方程组的应用”时，我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在学校举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部 22场比赛中得到 4O分，那么我们班的胜负场数应分别是多少?”由于学生亲身体验了拔河 比赛的全过程，学习的积极性大大增