关于如何构筑数学课堂新模式探索.docVIP

PAGE  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小学数学课堂教学方式、方法研究 　卞文河　 内容摘要：走进新课程，如何去组织课堂教学，进一步突出学生的主体地位，培养其创新精神和实践能力:一、让数学教学更贴近学生的生活。二、经历课堂、感受课堂、体会课堂，为学生的发展服务。三、以解决问题为主线，建立探究性学习方式。 关键词：生活化、活动化、情境化、经历、感受、体会、探索、反思、探究性学习、独立性、创造性 “立正、稍息、向右看齐……”这是在上体育课吗？不是，这是一年级数学老师在教学前、后、左、右；“请同学们画一下这个物体，要注意那几个面是看见的，那几个面是看不见的。”这是在上美术课吗？不是，这是五年级老师在教学长方体的认识；……。 走进新课程，如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生的主体地位，培养其创新精神和实践能力，这是每一位参加新课改老师都需要解决的问题，针对这一点我对如何构筑数学课堂新模式进行了初步探索。 让数学教学更贴近学生的生活。 数学来源于生活，而又应用于生活。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，华工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。《新课标》十分强调数学与现实生活相联系，不仅要求在选材上联系学生生活，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 1、数学知识生活化。 很多数学知识给人的印象是枯燥、乏味的，教师难教学生难学。在教数学时如果教师能结合学生身边的事例，不但可以提高学生的数学学习兴趣，激发求知欲，而且可以使所学的数学知识生活化、趣味化、使教师易教学生乐学。 （１）、把单调的认数教学生活化。认数是新课程标准强调的对学生数感培养的基础。在教学中，应该引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示事物和交流的作用，初步形成数感。如教学２０以内的数时，在学生中开展比赛活动，说一说你见到的什么事物可以用几来表示？学生很自然的就把数跟生活实际相联系。有的说我有３支铅笔，有１把小刀，有５个本子，有１０元钱……把数和生活联系在一起，使数学知识生活化。 （２）、把抽象的概念教学活动化。概念教学是小心数学教学的重要内容之一。然而在小学数学概念教学中，由于思维的具体化与概念的抽象化之间的矛盾学生往往不宜掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。为了突破这一难关，根据学生好动的特点，将概念教学活动化，取得了良好的效果。比如在教学“分数的基本性质”时，为学生设计了“剪纸条”的活动。让每一个学生将同样长的白纸折成不同等份，涂成彩条，再从彩条中剪下不同等份的部分使它们长度相等。通过这次活动，将抽象的概念形象化在活动中感悟了分数的基本性质，同时培养了学生的动手能力和思维能力。 （３）、计算教学情境化。正确熟练的计算是学生应具备的基本技能，是数学中用来解决实际问题的重要工具。计算教学是枯燥的。怎样激发学生对计算的兴趣呢？根据计算的要求创设良好的生活情境，让学生在具体的生活情境中，在解决实际问题的过程中探索计算方法，会使枯燥的计算变的生机勃勃。比如在教学９加几时，为学生创设了猴子分桃的情境。猴妈妈为小猴分桃，每只小猴分到的桃子是：盒子里有９个，第一个小猴盒子外面有１个桃子，第二个小猴盒子外面有２个桃子，第三个小猴盒子外面有３个桃子……。让学生亲自动手摆一摆，得出结果，并把自己的摆法、算法在全班交流。这一开放性的情境设计，为学生提供了选择和创造的平台，激发学生积极参与，很快掌握了９加几的算法。 ２、思维训练生活化。 培养学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一，提高学生的思维能力是数学素质教育的核心。如何训练学生提高思维能力呢？在数学教学中，要把数学思维能力训练与实际生活想联系，教学内容要面向生活实践，为学生营造一种宽松平等充满智力活动气息的氛围，使学生受到创新思维训练。由于学生的思维创造性是一种心智技能活动，是内在的，隐性的，因此必须借助外在的动作，显形的活动。要结合学生的生活经验培养学生的思维能力。如在教学简便计算时，学生对１２３-９８=１２３-１００+２中的减１００时还要加上２不理解，我就让学生联系生活实际中的买东西找零钱，比如妈妈带了１２３元钱去商店买衣服，上衣用去９８元，付出１００元应找回２元，应从１２３元中减去１００元再加上２元。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验经过一番梳理和提炼，上升为简便计算，有此总结出多减要加的速算规律，达到良好的思维训练效果。 ３、生活问题数学化。 现实生活中处处有数学，作为一名数学教师，应该有意