杭州小学1对1语文辅导班之句子结构剖析.doc

杭州人身边的中小学课外辅导专家 学而不思则罔，思而不学则殆 杭州小学1对1语文辅导班之句子结构分析 一、注意句子成分的位置 语法体系中句子成分共分为“主、谓、宾、定、状、补”6种，六种成分各有自己的位置，在对其进行初步判断时，可借用口诀进行即： 主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚， 主干成分主谓宾，枝叶成分定状补； 定语必居主宾前，谓前为状谓后补 六者间的关系：定语是主语和宾语的附加语，补语和状语是谓语的附加语 eg:“皎洁的月亮在夜空中发出明亮的光芒” 此句表达的基本意思是“月亮发出光芒”①先按照顺序划出主干：“月亮”(主语)，“发出”(谓语)，“光芒”(宾语)②再根据口诀，找出附加成分，根据其位置判断各自的成分：“皎洁”(在主语前，是定语) “明亮”(在宾语前，也是定语) “在夜空中”(在谓语前，是状语)③用符号法划分为：“（皎洁）的月亮〔在夜空中〕发出（明亮）的光芒”(助词不划入句子成分) 二、根据标志确定句子成分 在句子主干中，各成分常用词的词性不同，它的附加语所使用的助词也不一样，对于简单的句子，我们就可以根据助词来判断其句子成分，这些助词标志是： “的”——定语的标志；“地”——状语的标志；“得”——补语的标志 记住这些标志，就可以在句子成分划分时起到省时省力的效果 eg:“他的语法学得好极了” 因为在“他”和“语法”中间有“的”做标志，故句子主语是“语法”，“他”做“语法”的定语那么，“好极了”是宾语还是补语呢？因为有“得”做标志，很快判定它应是补语因此划分为：“（他）的 语法学得〈好极了〉” 三、注意句子成分划分中的一些原则 划分句子成分时，注意一些划分原则对准确划分成分有重要的作用，常见的原则有： 1、介词结构不能做句子主干 介词结构是指由介词“在、对、向、于、在……中、对……来说、……”引出的一种语法结构，这种结构只能做附加成分(一般做状语或补语)， eg:“他在我们学校非常出名” 这句话中的“在我们学校”就是一个介词结构，我们不考虑它做主干只要划分出主干，然后根据它所处的位置判断出它的成分： 他〔在我们学校〕〔非常〕出名 有时，介词结构会提到句子的前面，判断方法可以用“还原法”， eg：“在老师的帮助下，小明改掉了许多坏习惯” 句中的“在老师的帮助下”究竟做什么成分呢？我们说“介词结构常做状语”，而状语的位置在谓语前，我们就将这一结构还原到谓语“改掉”前，句子意思如果不变，说明它就是状语，属状语提前的情况我们将句子还原后变成了“小明在老师的帮助下改掉了许多坏习惯”可看出句意未变，所以“在老师的帮助下”是状语该句子的成分划分就应是“〔在老师的帮助下〕，小明改掉了（许多）坏习惯” 2、并列短语应划为同一句子成分 构成并列短语的词语之间没有高低轻重之分，故在划分句子成分时一定要划为同一句子成分，否则，句子意思就不完整了 eg：“批评和自我批评是改进我们不足的一种重要方法” 这句话中的“批评和自我批评”就是一个并列短语，应划为同一句子成分即： “批评和自我批评是（改进我们不足）的（一种重要）方法” 3、句子中有否定词的，否定词一定要划为句子主干 eg：“你认为这种方法不对吗？” 句中的“不对”应划入句子主干，即“你认为（这种方法）不对???？” 四、注意句子中“得”字和“在”字的词性 “得”和“在”两个词语既可做动词，也可做助词、介词，在划分句子成分时应注意判断它们的词性，以便能准确划分句子成分(原则是 句子中如果没有动词时，它们常做动词；有其他动词时它们常做助词或介词) eg: “我在教室里读书” 句中已有动词，故“在……里”是介词结构(‘在’作介词)，划为“我〔在教室里〕读书” eg：“我在教室” 句中没有其他动词作谓语，“在”就作谓语动词，划分为“我在教室” eg：“我得了一百分” 句中没有动词，故“得”作动词谓语即“我得了一百分” eg：“这一拳打得好极了” 句中有“打”作谓语动词，故“得”作介词(补语的标志)，划为“这一拳打得〈好极了〉”