校本研修面对面辅导提纲(供老师们考试用)1.doc

PAGE  PAGE 24 《校本研修面对面》辅导提纲(供老师们考试用）一 2007-4-10 23:36:00 校本研修面对面 内容简介 作为追求和体现自己理想的一种实践，本书努力追求教师发展的“三维目标”，力争促进教师综合素质的全面提高：从内容上看，本书既重视对基础教育课程改革的热点和难点问题，如纪律问题、师生关系问题、怎样使用教材问题等等进行探讨；而且重点讨论成长的方法，讨论怎样反思、怎样研究、怎样促进同伴互动、怎样观课和讨论课、怎样与专家对话与交流等问题，既送猎物、更送猎枪和捕猎技术。与此同时，我们充分认识到，没有教师生存追求的根本改变，就不可能有生存方式和行为方式的改变，也就很难有教师教育和生活质量和全面提高，所以本书还用较大的篇幅讨论教师的幸福生活，谋略对追求和实现幸福生活的各位朋友有所帮助。 本书目录 话题1从“???本培训”到“校本研修” 对话l校本与教师专业发展 一、校本与教师专业发展取向 二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识 三、从“校本”到“师本” 四、从“培训”到“研修” 对话2探索有效的校本研修 一、一个“研修”活动的案例 二、校本研修活动的一种框架和流程 对话3运用信息技术实施校本研修 一、现代信息技术为校本研修提供了新的条件 二、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径 话题2在实践反思中改进和成长 对话1对一个公式的认识和理解 一、什么是经验 二、什么是反思 三、怎样进行教学反思 对话2研究：为了生活更加舒适 一、我们为什么要研究 二、教师研究什么 三、怎样理解研究过程 对话3教师的叙事研究 一、为什么是故事 二、叙什么与怎么叙 对话4教育中的类比研究 一、什么是类比研究 二、类比的可能与价值 三、常见和常用的教育类比 四、类比的方法 话题3同伴互助共同前进 对话1为什么要互助 一、人的需要与互助 二、新课程需要互助 三、帮助与求助 对话2互助的现状和促进 一、合作互助的现状 二、合作互助的机制 三、促进合作互助的措施 对话3分享教学设计 对话4观课和议课 一、观课坐在什么位置 二、好课有什么标准 三、怎样议课 话题4在专业引领下提升 对话l我们需要专家怎样参与 对话2怎么和专家对话与交流 一、从被动参与到主动介入 二、从全面接受到质疑对话 三、从了解信息到规划行动 对话3读书的态度与方法 一、为什么读书 二、读书收获什么 三、在读书中理解和规划 话题5致力于幸福的教师生活 对话l幸福的教师生活的意义 一、教师的幸福现状 二、幸福的权利 三、幸福的意义 对话2教师幸福生活的来源 一、意识工作的独特价值 二、调整生存取向 三、阳光心态 四、在内化中体验幸福 五、在外化中实现幸福 六、工作学习生活一体化 话题1（略讲） 从“校本培训”到“校本研修 对话1 校本与教师专业发展 一、教师专业化的概念，从教师专业化的主体看，教师专业化包括哪些方面? “教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。” 从教师专业化的主体看，教师专业化包括“组织专业化”和“个体专业化”。“组织专业化”就是通过职业(或专业)组织的活动，提升职业为专业，并不断提高专业地位，实现专业人员整体向上流动的过程。“组织专业化”包括建立专业人员从业标准，依据标准设置专门机构培养和训练，促使从业人员达到标准以履行专业社会责任，保障和提高专业人员社会地位。“个体专业化”是专业人员个体不断提高专业素质，适应专业发展要求，更好地履行专业责任并争取相应待遇的过程。 教师专业发展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业发展、实践——反思取向教师专业发展、生态取向教师专业发展。”除了以上三种取向外，还存在技术取向的教师专业发展。 二．教学技能训练的定义 教学技能训练就是训练一些规范化、定型化的行为方式，使教师在类似的教学情景中，能做出及时的、规范的行为反应。 三．对“教学有法，