桂林市中考满分作文_论文.doc

目前所在位置：未知  HYPERLINK /newsInfo.aspx?pkId=34241 \l #  幼儿园叙事研究文章发表时间：2007/5/26 1:00:00???访问次数：1109?? ? ——我上美术欣赏《三毛》有感 　　　宁波市东方幼儿园　　　张　琳 张乐平笔下的“三毛”对我来说有着特别的感情，不要误会我与作者同姓，我与“三毛”的结缘，来源于漫画欣赏教学活动，弥足珍贵，值得我这一辈子教育生涯去回味。 一、背道而驰迟来的精彩 ? 那时我评上“教坛新秀”不久，要开展公开课。出于对美术的喜爱，我选择了漫画欣赏活动《三毛》，这是一则经典美术教材，既可以让幼儿感受“三毛”这一漫画形象的独特魅力，又可以了解旧社会儿童的苦难，这对于生活在现代社会中的独生子女们无疑有着积极的情感教育作用。如何激发幼儿的情感体验呢？考虑到以往美术欣赏活动中幼儿静的时候多，我就泯思苦想着怎样让幼儿不光看、听、说，最好还能动起来的，让活动的气氛活跃起来，从而产生出有别于其它美术欣赏活动的创新效果。终于，我的灵感出现了：在后半部分设置让幼儿参与再现图片情景的表演活动，产生身临其境的感觉，这样一来孩子们肯定体会更深、触动更大，说不定还会出现活动的高潮。哈哈，整个活动静中有动、形式多样、很有创意！我不禁为自己的选材和设计暗暗窃喜。 按照活动设计的程序，我有条不紊地开展着，正如先前所料到的前半部分图片欣赏比较静，孩子们跟随着我的讲解观看着图片。我感觉到他们虽然眼睛在注视，但反应不明显，没有融合进来，像是我一个人在唱独角戏。这也许就是美术欣赏活动的通病吧，幸好在后面设计了幼儿表演画面的环节，到时候，想不参与进来都难，等着瞧吧！我这样想着也就不着急了。终于进入了最后一个环节：我出示了 “人不如狗”中的一幅图片让幼儿观看，画面是这样表现的（图一）： 图一；人不如狗 在观察完画面之后，我请两位小朋友来表演画面内容。我准备的道具很充分，一位幼儿扮小姐，穿着毛绒大衣、牵着玩具狗，走在前头；一位???三毛，穿着破衣服、双手抱胸，跟在后面。 “哈哈哈——” “真滑稽——” “哈哈哈——” …… 谁知，两位幼儿的表演却引来了哄堂大笑。 怎么会这样？此时应该表示同情、怜悯才对啊！我怔住了，这完全出乎了我的意料，我一时不知道该如何是好，不行，绝不能让孩子继续这样笑下去，我必须扭转这种局面，于是急忙在旁解说道：“寒冷的冬天里，有位小姐不仅自己穿着厚厚的裘皮大衣，连她的小狗都穿上厚厚的毛衣，而三毛却穿着单薄破旧的短衣短裤，北风呼呼地刮着，三毛不停地发抖，多冷啊，多可怜啊！……” “哈哈哈——” 孩子们还是不停地笑着，而且分贝更高了。任凭我怎样煽情解说，都无济于事，整个活动就这样在孩子们前俯后仰的大笑中狼狈地收场了。 难道这就是我要带给孩子关于漫画欣赏《三毛》的情感体验吗？这上演的简直一出令人捧腹的滑稽戏啊！可怜的三毛在我的“策划”下竟成了孩子们的笑料，什么“激发幼儿的爱心、同情心……”所有的情感目标统统都化为泡影。太可怕了！这并不是我的初衷啊！为什么会这样呢？我茫然失落，这不是一般的失败，简直糟糕透顶！ 二、水到渠成 又一次教学公开活动来临了，而且指定要上美术活动，上什么内容好呢？考虑来考虑去，我的脑海中浮现的最多的还是“三毛”。是啊，虽然我曾一度陷入低谷，但在内心深处，却实在喜欢“三毛”这个漫画形象，我琢磨着这么好的教材难道就设计不出好的教学活动吗？ 我反反复复地看连环画，努力地寻找“三毛”的精髓，是什么让他能脍炙人口、深入人心？通过大量翻阅、用心的思考，我终于感悟到了两点：其一，艺术形象具有独特的魅力，在整个三毛形象中， “三根毛”是其肖像的亮点，最为神奇特别的地方，我还发现“三根毛”在三毛不同的情绪状态下呈现出的是不同的线条，有曲线、折线、飞扬的线条等，可以表现三毛害怕、生气、高兴等不同的情绪，实在妙不可言！其二，艺术效果具有强烈的感染力，揭示了深刻的社会矛盾，触动人们的内心世界。 如何让幼儿也感受到这些呢，我再一次陷入了深思…… “有一个小朋友跟你们长得差不多大……”我又一次开始了“三毛”漫画欣赏课。 “你觉得三毛的头像，哪个地方看起来很特别？为什么？” “这三根毛很神奇，三毛高兴、生气、害怕的时候，这三根毛会变得不一样，让我们来猜猜三毛的表情。”我遮挡住三毛的脸部表情,让幼儿分别看不同线条的“三根毛”的肖像图来猜表情。（图二）： 图二：神奇的三根毛 孩子们全都被紧紧地吸引过来了,他们不停地猜想、踊跃地回答，场面甚是活跃。 “你们喜欢三毛吗？” 在欣赏完三毛可爱的肖像后，我问道。 “喜欢！”孩子们几乎是异口同声。 “