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论述题 “答题说明”中的举例说明仅供各位学员参考，非标准答案，学员需根据自己班组的实际情况，根据自己的理解进行阐述说明。 通过本次培训中《认识班组长》、《领导力与执行力打造》等课程的学习， = 1 \* GB3 ①试剖析你自身从事班组管理工作的需求、动机、行为和目标。 = 2 \* GB3 ②试结合本企业的情况，谈谈你所在企业是如何组织员工培训的。 答题说明： 第 = 1 \* GB3 ①题：结合你所在企业和你自身实际情况进行阐述；面对你所在班组的情况，你的管理工作的需求、动机、目标等。 第 = 2 \* GB3 ②题：首先，谈谈你所在班组人员情况、工作任务类型等； 其次，根据你的了解，阐述你所在企业是如何组织员工培训的，可以从培训组织、培训方式、培训时间、培训效果等角度进行阐述； 举例仅供参考，班组长需要根据自己的班组情况进行阐述。 权变管理的理论认为，高明的管理者应根据环境的不同而及时变换自己的领导方式，不断地调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化。管理模式主要受领导者的水平、被领导者的素质、工作环境三方面因素的制约。通过《认识班组长》、《领导力与执行力打造》等课程的学习， = 1 \* GB3 ①请结合工作实际，依次谈谈各要素和管理方式之间的关系。 = 2 \* GB3 ②试讨论结合工作实际，谈谈你在班组工作中是如何运用权变管理方法的，请举例说明。 答题说明： 第 = 1 \* GB3 ①题： 首先，常见管理方式包括以下四种： 命令：没有下属参与，只是执行上级的命令，这一领导方式又被称为严父式的领导。 说服：指的是多给下属一些说明和指导，增加下属执行这项命令的自觉性，但是发出的命令是不容置疑的。这一领导方式又被称为慈父式的领导。 参与：指领导者在决策时征求并采纳下属的建议。 授权：指领导者给下属提出挑战性目标并充分相信他们能很好地完成目标，期间不做更多的干预。 其次，依次谈谈与以上四种领导方式相对应的领导者的水平、被领导者的素质、工作环境三方面的关系； 第 = 2 \* GB3 ②题：首先，说说你所在班组人员情况、工作任务类型等； 其次，根据目前的班组情况，你认为你应如何管理，并简要说明理由。效果如何等。 以下仅供参考： 某化工厂DCS班组王班长为了配合分厂组织的劳动竞赛活动，积极组织班组的十位成员进行培训，该岗位分为捏合工序和蒸馏工序并由固定的人员操作，王班长为了让每位成员都熟悉自己的工作原理，提出让每位成员互相学习。一个人可以熟知操作两个工序。大家积极性都很高，但班里的小李却不愿意，他觉得只要操作好自己的工作就可以了，没必要掌握那么多，觉得王班长这么做只是为了讨领导喜欢，但对工人来说一点好处也没有。王班长组织的学习他也从来不参加，王班长主动把笔记给他，他也毫不留情的丢掉，让王班长很难堪，班组的其他成员也看样学样，对学习的兴趣也弱了下来。王班长该怎么办？学习是否还要进行？ 这个案例若能写清楚班组人员情况，如：班组有多少员工，学历、年龄、兴趣爱好等。班组的工作任务类型属于哪一类，工作是制造型的，还是知识研发型的等等。然后分析面对这一情况，应采取了哪种管理办法，并分析效果。就比较完美了。 激励往往会陷入误区，结果反而使激励客体动机失常、行为扭曲、目标反向。通过《认识班组长》、《领导力与执行力打造》、《企业文化与班组团队管理》、《管理沟通实务》等课程的学习， = 1 \* GB3 ①请结合你工作实际，讨论班组激励中存在哪些误区。 = 2 \* GB3 ②试举你身边班组激励中陷入误区的实例，并分析其成因。 答题说明： 第 = 1 \* GB3 ①题：结合班组的情况以及课程中所学的内容，分析班组激励中存在的误区，比如激励操作要则为越少用恐吓手段越好——群体没有安全感会带来副作用，等。 第 = 2 \* GB3 ②题：首先，说说你所在班组人员情况、工作任务类型等； 其次，一般来说，激励应及时、具体、注重效果、关注员工感受、再接再厉。根据你班组管理，举一个反映例子，举例应表述清晰，主题明确，逻辑性强，具有一定的典型性，紧扣主题。 再次，分析激励失误的原因。 通过本次培训中《认识班组长》、《领导力与执行力打造》、《班组现场管理》等课程的学习， = 1 \* GB3 ①请根据你所学习到的班组管理的具体特点，结合你所在班组的实际，谈谈如何提高班组管理效能； = 2 \* GB3 ②结合企业实际，你认为在班组管理中应该从哪些方面入手，才能有效地进行班组管理活动。 答题说明： 第 = 1 \* GB3 ①题：这是一道典型的理论应用于实践的题目。 首先，我们须明确没有普遍适用的管理方式，管理方式本身没有优劣好坏之