冀教版1年级语文上册《zh ch sh r》教案.docVIP

课题与教学内容zh ch sh r课时安排 1教 学 目 标知识技能１、能借助图学会声母zh. eh. sh. r.;能认清形，读准音。 ２、能借助图学会zhi. Chi .shi. ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。３、能熟练地拼读书上的音节。 ４、能照书在四线格正确写整体认读音节。过程方法1、观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。 2、采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。情感态度通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养学生的参与意识。 教 学 札 记这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上素设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案一、复习 z . c .s　　 zhi chi shi及四个声调。 二、讲授新课 １、学习zh. （１）出示zh的图片。 师问：图上画的是谁干什么？谁能试着读这个词？ （２）指导读音。 问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。 师范读。 （３）记字母形。 问：你用什么好办法记住它的形呀？ ①分析： zh是由两个声母合起来组成的。  组内互相读这个词语。 发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。 学生跟读――指名读。 组内学生先说一说。 让学生说一说图上的内容，从内容上感知“织毛衣”这个词语。多读几遍这个词，为发zh这个音打基础。教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案②z加h就会念zh。 ２、学习ch。 （１）出示ch的图。 师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能用这个字说一句话。 （２）指导读音。 （３）记字母形。 问：你用什么好办法记住它的形呀？ 顺口溜：c加h就念ch.. ３、学习sh. （１）出示sh的图。 师问：图上画的是什么？尊诶同学互相读“狮子”这个词语。 （２）指导读字母音。 Sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。 师范读 （３）记字母形。 ４、学习r. (1)出示r的图. 师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？ （１）指导读音。 R翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。 范读 （２）记字形。 一个小芽r. r. r. ５、学习整体认读音节。 板书：zhi　 chi　 shi ri 师问：１）你们知道它们四个是什么音节？ ２）整体认读音节怎样读？ 指名学生组词。 Ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。 学生说说。 学生跟读–––指名读。 ①狮子的形体像s ,椅子像h ，合起来来像sh . ②顺口溜：s加h就会sh. 组内试着读读r这个字母。 学生跟读–––指名读。  让学生组词造句，以增加这些字的复现率，防止学生机械的记忆字形。 增加生字在其它语言环境中的复现，巩固记忆。 启发学生想办法记住字形，发挥其识字的主动性。 让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。 让学生观察图，借助图来记忆声母的字形。  教 学 过 程预设教学路径预计学生活动备择方案 把zh. ch. Sh r读得声音大些，重些就是zhi.chi..shi .ri的读音。 ６、指导书写。 ①zh .ch. sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。 ②r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。 ７、指导 zh. ch. Sh. r 与a. e .u 相拼。 方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。 ８、完成拼拼读读。 ９、绕口令的练习完全放手让学生自由读，回家读给父母听。  练习四声读法。 zhī　　 zhí　 zhǐ　　 zhì chī　　 chí　 chǐ　　 chì shī　　 shí　 shǐ　　 shì rī　　　 rí　　 rǐ　　　 rì 学生照书抄写zhi. chi. shi. ri. 拼读音节