农村初中物理课堂教学和过程管理的策略探究.docVIP

PAGE  PAGE 4 自贡市大安区初中物理 教 学 论 文 《农村初中物理课堂教学与过程管理的策略探究》大安区回龙镇中心校教师：周廷东 2011年12月20日 农村初中物理课堂教学与过程管理的策略探究 自贡市大安区回龙镇中心校教师：周廷东 物理课教师难上，学生难学，成绩偏低，这是农村初中绝大多数师生的共识。如何有效解决这些矛盾，提升农村初中物理教学成绩，这是每位物理教师必须思考的课题。笔者就农村学生现状和教师方面，提出了一些应对措施，尝试了一些肤浅做法，也收到了一定效果，仅供同仁们参考。 一、学生现状及应对措施 1、学生基础方面 A.现状分析 ﹝1﹞.学生描述物理现象、表述物理概念和规律、解答物理问题时，文字、口述的语言表达能力差。多数学生只能靠记背教材或资料上的文字陈述，不能用自己理解后的语言文字来陈述、解答，不能较准确的使用物理语言。 ﹝2﹞.学生基本的实验能力差，实验考试、考核失分严重。 ﹝3﹞.学生解题时，不规范，不严谨，缺乏条理性和逻辑性。有的能得出正确结果，但写不出过程；有的知道答案，但说不出为什么；有的更是无从下笔，一纸空白。 ﹝4﹞学生的数学运算和推理能力太差。必备的数学知识，如方程、平面几何、函数及图象等掌握不好，不能用于物理计算和分析，给物理学习造成了极大障碍。 B.应对措施 ﹝1﹞.课堂上教师应尽可能让学生观察描述物理现象，自己去归纳出物理概念。如讲浮力概念时，教师演示弹簧测力计称物块，学生上台读数，又将物块浸入水中称，学生再读数，发现两次读数不等，第二次更小，组织讨论，为什么读数会变小？从而学生自己归纳出浮力概念。教师不要直接拿出浮力概念让学生背。 ﹝2﹞教师布置作业时，要适当增加解答题的训练。如针对性地选做些填空和选择性的解释题，从平时作业中一点一滴的积累做起。 ﹝3﹞.由于农村学校条件限制，实验探究课时学生动手的分组操作可能性差，但教师应千方百计做好演示实验。演示时要求学生根据教师的演示情况，对实验原理，设计思路，操作步骤，数据处理方法，实验结论，误差分析，方法评估等作好书面记录。让学生必须熟知实验的几个基本环节，才能适应实验题的考查。 ﹝4﹞.教师在课堂上要有意识的培养学生解题的规范性。如先让学生上台板书解答，然后师生共同评析，指出存在的问题。 ﹝5﹞.教师讲例题或评讲作业时，教师要针对涉及的数学知识进行草稿解答﹝因物理要求上其数学过程可不写﹞。如面积体积换算时“进率”多少，数字部分与同底数幂运算时如何算，正比例与反比例函数，物理公式的数学变形，支点与力作用点作力臂、圆当中直径作力臂、长方体和正方体中对角线作力臂时力臂最长等，教师要为学生扫清数学障碍。并要求学生将错题做好标记，以便今后反思。 学生学习习惯方面 现状分析： ﹝1﹞.不认真阅读教材、预习导学提纲、理解插图，不习惯对教材上的知识进行梳理，缺乏课前自学，尝试完成作业的习惯。 ﹝2﹞.不肯下功夫识记物理知识、基本概念、公式、原理、定律。因此教师上课时提及到的物理概念、述语、原理，学生一概不知所云。 ﹝3﹞.做作业时为完成任务，教师未布置书面作业就无所事事，作业时过分依赖课本、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。 ﹝4﹞.不肯阅读思考课本上的实验探究，缺乏实验探究意识，缺乏实验应试能力。 应对措施： ﹝1﹞.教师应大力提倡学生课前自学，尝试完成作业的学习方法，好处在于学生听课时有针对性地解决在自学和尝试作业中的障碍。教师在课堂上多进行阅读训练，先由教师提出问题，让学生阅读后讨论回答，培养他们的阅读能力和深入钻研的学习品质。如阅读教材上伽利略关于“运动和力的关系”的实验探究时，教师可提出思考的问题：让小车在同一高度下滑的目的何在？换成不同表面的目的是为什么？伽利略的精华之处在于假设什么进行科学推理？这个实验的核心说明了什么？ ﹝2﹞.为强化学生对物理概念、公式、原理的识记和理解，教师要在课堂或课余多进行抽测、听写或让学生上台板写，在作业中针对性选做判断题、填空题。 ﹝3﹞.为增强学生独立完成作业的意识，除讲清重要性外，一是要利用早上学生到校后督促收缴作业，二是要布置些当堂作业课内完成。教师批阅后作好记载，及时找学生谈话、纠正、辅导。 ﹝4﹞.教师要有针对性精选实验探究练习题进行训练，适应实验考试分值偏高的检测。有条件要尽量让学生动手操作，特别重点实验。 二、教师教学过程管理的策略 初中物理周课时通常二至三节，课时有限，忙于新课进度，没有足够的课堂练习时间。农村学校缺乏完整的实验条件，教师多数懒于做实验，多数讲实验。一节物理课后有时没有作业或作业很少，但一些概念、规律、公式、实验、作图、简答等需要学生课后加深理解，然而学生自觉性差，缺乏的正是课后功夫，导致许多学生“一听就懂，但一做就错”。初中学科多，不同于小学，学习时间