农村初中英语教学中合作学习运用.docVIP

农村初中英语教学中合作学习的运用 凤岗镇初级中学 董艳梅 【内容摘要】合作学习是一种富有创意和实效的新型教学方法。它的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要。合作学习强调同学之间在学习过程中展开真诚的合作，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。针对农村初中英语教学中教学形式单一、课堂沉闷，学生课外阅读、视听手段和图像资料的学习及运用频率较低、机会较少的状况，本文笔者就合作学习在英语教学中的运用试作探讨，旨在激发学生学习兴趣，培养学生合作精神，促进和谐的课堂氛围，从而提高教与学的效果。 【关键词】英语教学 合作学习 运用 在当前农村初中英语教学中普遍存在课堂教学沉闷，学生学习英语主动性和积极性低下的状况，学生对英语学习缺乏兴趣和信心，有部分学生甚至直接放弃了英语的学习，视英语学习为沉重的包袱。作为农村初中英语教师，要想大面积地提高英语教与学的质量，应转变课堂组织形式，改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道语言知识和综合运用的机会，促使他们形成主动参与、勤于动手的能力，引导其形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及合作交流策略。因此，在农村初中英语教学中应以学生为主体，激发学生积极性和主动性，培养学生的合作意识和能力，重视和加强学生合作学习。那么，英语教学中合作学习有哪些方式？操作过程中应注意哪些问题？ 一、英语教学中合作学习的方式 合作学习音标和单词 音标是读出一个英文单词的基础，掌握好音标的读法对今后学习单词的发音以及记忆有很大的帮助；词汇是进行英语这门语言学习的基础，掌握词汇量的大小决定了对英语的认识和理解。学生通过合作学习把国际音标学会，有利于词汇的进一步学习，也有利于增强自信。在合作过程中，通过组员间的相互监督和学习，把音标和词汇牢牢掌握好，有利于帮助学生克服音标和词汇难关，更有利于为英语学习奠定良好的基础。在进行合作学习音标和单词时，我们可进行如下操作： 在一个60多人的班级里，由于学生来自不同的小学且每个学生对英语的掌握程度也不同，每个学生的发音器官和对所学音标的掌握情况也不尽相同，因此老师可能在课堂上要花很多时间去了解他们对音标和单词的掌握情况，但效果也不一定很好。为此，老师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人为小组（每组有一个发音较好的）学习单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，让他们把不会的或读起来有难度的单词向自己组内学习基础较好的同学请教正确的读音，接着组长（一般为组内学习最好的同学或在短时间进步较大的并且可以胜任组长的）在组内领读单词，然后小组成员之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做既能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，又能发挥学生的主观能动性。通过这样的合作学习，我们会惊喜地看到，为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后，平时不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。 例如，在学习单词时：①可以通过歌曲或幽默进行教学。a.教授歌曲If you are happy时，让学生基本掌握后,组内分角色演唱这首歌谣。b.教授名词复数形式。贼（thief）的妻子（wife）手拿刀(knife)站在架(shelf)下要砍叶子(leaf)，谁知跑来只狼wolf)，躺在脚下一命(life)亡之。C.利用常识教授单词时，如小猫（cat)爱吃鱼（fish）,小狗（dog）爱吃骨头（bone）等可以让学生把所学知识串联起来。 ②在一定时间内说出规定的同义词或反义词，看哪一组说得最多和组内谁说的最多且正确率最高,并给予组和组内说得最多的一定的奖励。 ③给所学的名词加上定语，例如：学习颜色时可以让学生相互描述所穿的衣服（A red overcoat）；学习形容词时可以让学生相互描述他们熟悉的人(A thin teacher)。 2.合作阅读对话和文章 在阅读教学过程中，老师一般会向学生提出问题然后再阅读。这时，可允许小组成员之间进行讨论。在限定时间内，小组长负责检查组员是否已经找到答案。当能力较弱的学生无法在限定时间内找到答案，这时候小组长肩负起引导这些同学阅读并找到答案。然后老师随意叫每组的一个学生回答之前提出的问题，回答正确的要给予及时的表扬并给予小组积分，不正确的要引导其找到正确答案鼓励继续努力学习。 例如，可以先让学生阅读一篇文章，然后分小组找出相对应的词汇、句型等，再结合理解，然后retell the passage（概括文中大意）。 3． 合作听写单词和重点句子 在学习词汇和句子后，我们要对所学单词和句子进行复习和巩固，才能保证教与学的质量。然而只有小部分同学自觉性比较强，大部分同学还是处于被动状态，因此进行合作听写单词和重