泰安南关中学尝试教学理论探究.doc

学案、习惯、模式 尝试教学改革求突破 泰安南关中学 毛磊 在实施素质教育的新形势下，我校通过学习邱学华教授的尝试教育理论，不断更新育人观念，实施了“先学后教，当堂达标”集慧式学习小组模式下的课堂教学改革，积极探索提升教学质量的新途径。 尝试教学理论的精髓就是培养学生的自主学习能力。教师由原来的灌输，转变为点拨；学生由原来的听讲，转变为自学，极大激发了学生的学习积极性。我们在不断学习尝试理论精髓的基础上，摸索出自己的课堂教学改革经验：即用好导学案，培养好习惯，继承发扬“先学”、“后教”“当堂训练”的教学模式三者有机结合，相互渗透，相得益彰。下面详细介绍一下。 一、认真编写使用导学案，为师生”先学后教、当堂达标”提供有效载体。 1、汇集集体智慧，认真编写导学案。　　 导学案的设计只有汇集集体备课的智慧，才能为学生的尝试学习打下良好的基础。在编写导学案时，每一课时都有主要负责人，至少经过三个人的修改（这些工作至少要在新授课前两周完成），然后集体备课来讨论补充完善。同时，每节课后我们都根据学生预习过程中出现的问题对导学案进行不断修改和完善，然后电子存档，待期末复习时再加工修改为复习学案，装订成册印发给学生，使之成为宝贵的教学资源。 2、“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，尝试成功，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。 在实践过程中我们遵循以下原则： ⑴导学案编写思路要和教材的思路吻合。学生预习的主要载体是教材，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引”、“活动·探究” 、交流·研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。　　 ⑵导学案中所设置的问题必须是有效的。导学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。导学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。　　 ⑶导学案中要设置一定量的习题。习题分为3个层次：第一个层次是“基础巩固”： “基础巩固”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的；第二个层次是“成功体验”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“挑战自我”，是一部分有能力的学生可以完成的。最后还配备了“智能检测”或“随堂练习”等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要体现出层次性。　 3、导学案在使用时要做到以下几点：　　 ⑴动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真预习。鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学的知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在导学案上体现的重点，根据自己的预习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写、周期表的结构等等）。⑵及时掌握学生对本节课的认知程度。导学案有的是需要认真批改的，对于不需要要批改的，老师要通过检查掌握学生的填写情况，同时可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。⑶课堂教学中，教师要善于“察言观色” ，做“导演” ，而不是“主角” 。学生是课堂的主人，课堂上有时候是各组选派代表展示自己的知识小卡片，有时候是大家的交流、研讨，也有时侯是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听” ，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生自己能解决的问题，老师绝对不多说一句话。新授课时，教师只板书提纲，课堂抽出五分钟时间让学生自己补充具体的重点知识，然后交流，可以以此来代替以往的由教师为主体的课堂小结。如果需要，最后可以留出五分钟的时间完成几道“智能检测”题来检查学生本节课掌握的情况。　　 总之，导学案的使用为学生的“先学”提供了成功的平台，为教师“后教”明确了思路。 二、强化学生学习习惯的训练，为师生的“先学后教，当堂达标“提供有效保证。 学生高效的尝试学习除了导学案作为载体以外，还要有良好的学习习惯作为保证。良好的学习习惯尤其是自主学习习惯的养成，不仅为后续的成功和教师的点拨奠定基础，而且对学生今后一生的学习也特别重要。所以为了保证尝试教学法落到实处，结合我校的集慧式小组合作要求，对学生的学习习惯培养做了有效探索。 1、通过班主任和任课教师对学生进行学习习惯的强化培训，制定出学生自主学习时的习惯标准；明确培训时间、程序、强化次数、责任人等，每周一的班会作为学生学习习惯强化日。如我们认为学生在自主学习