注重说话能力提高语文素养.doc

注重说话能力 ,提高语文素质 说话能力即口头表达能力,这种能力在我国五千年的文明史上,作为传播知识,交流思想,推进文明的工具起到了应有的作用.一部《论语》,可以说主要记载的就是孔夫子与其学生的对话,例如《季氏将伐颛臾》,《子路,冉有,公西华侍坐》等篇章,孔子循循善诱,谈锋敏健,面对学生知无不言,言无不尽.撇开谈话的具体内容不说,这在一定程度上也可理解为中国传统教育最早还是比较注重听说能力的,这也是那个舌辩时代的特殊要求,因此才产生了像苏秦,张仪那些口若悬河,汪洋恣肆的纵横雄辩家.随着专制统治愈演愈烈,人们长期生活在言多必失,祸从口出的恐惧之中,传统教育更加注重敏于事而慎于言的古训,以致最终陷入了万马齐喑究可哀的局面. 时值素质教育的今天,开放的信息化社会要求学生能说会道,能读会写,但中学语文教学特别是高中语文教学却走向了重读写而轻听说的误区:课堂上,老师洋洋洒洒,滔滔不绝;而学生呢,木讷不言,言不达意.这也就难怪出现如此局面:老师上公开课,提出问题后如石沉大海,只好求救似地望着学生,心里说:救救我,救师一命,胜造十级浮屠;学生考取了大学,众宾客让这位准大学生来个即席讲话,而他却吭吭哧哧,半天金口难开,宴席主持人只好这样替他圆场:他激动得说不出话来——教师忽视说话训练,让学生的说话能力自生自灭,最终结出了恶果.究其原因很多,但这一点至为重要,那就是升学特别是高考指挥棒的影响,于是在说话能力的培养上,高中不如初中,初中不如小学,小学不如幼儿园.中学语文教学这种轻说话的现状令人忧虑!如何行之有效地提高学生的说话能力,这个问题亟待每位教师高度重视.下面我想从三个方面作点皮毛似的探求. 一,培养说话胆量 有句俗语叫做大人说话小孩听,这一方面是大人制止小孩乱插嘴,但另一方面也显示了小孩强烈的说话欲望和难得的表达勇气,而当今中学生还有七八岁小孩那种初生牛犊不怕虎的锐气么 我们经常看到这种现象:某个学生一回答问题就面红耳赤,语无伦次,一面对大庭广众就手足无措,抬不起头来,细细想想,说话不同于读写,这里有个胆量问题,俗话说谋事在人,成事在胆,说话训练也不例外.因此要培养学生的说话能力,首先就要培养学生的胆量. 那么怎样培养学生的说话胆量呢 第一,要让学生树立说话的自信心.自信是成功的阶梯,学生说话的自信心尤为重要,学生之所以不敢起来回答问题,不敢发表自己的见解,除了一些错误认识和心理障碍之外,还有一个重要的原因就是信心不足,从而怕字当头,羞羞答答怕说错.因此我们必须努力消除学生的这种顾虑,鼓励学生敢说.不妨提出五允许要求:一允许说错,二允许补充,三允许修正,四允许质疑,五允许保留;同时也提出不允许要求:不允许不开口,不允许说我不知道.只要长期坚持这样做,我们相信是一定能够增强学生的说话信心和勇气的,学生的说话能力也会逐步提高,第二,要鼓励学生积极参与各种有益活动.我国古代第一个爱国主义诗人屈原入则与王图议国事,以出号令;出则接迎宾客,应对诸侯,他之所以如此娴于辞令,我想这与他经常入,出这方面的活动是分不开的.当今各级各类学校,这种现象似乎也司空见惯:班团及学生会干部的口头表达能力普遍较强,而—般学生特别是内向不愿动弹的学生却很多不善言辞.我想主要原因之一就是这些学生干部经常抛头露面参加各种活动,包括在班上安排总结工作等,从而培养了他们的胆量,他们的说话能力也相应地得到了锻炼.由此可见,必要的活动对学生说话胆量的培养和说话能力的提高显得多么重要. 总之,我们要努力使学生克服说话怯场的毛病,大胆,大胆,永远大胆,这是丹敦对我们的谆谆告诫. 二,营造说话氛围 古代有个—傅众咻的成语故事,讲的是一个楚国人想让他的儿子学习齐语,就请了一个齐国人来做家庭教师,结果是一个齐国人教他儿子学齐语而众多的楚国人在旁边嘁嘁喳喳说楚语,无须多言,这个楚人之子的齐语水平也就可想而知了.楚国人学齐语要有一个良好的环境和氛围,我们现在要提高学生的说话能力又何尝不是如此呢 至于怎样营造这种良好的说话氛围,我想可以从这两方面入手: —是要创设说话语场.说话氛围的创设,除了引进一些现代化的教学手段如录音,电视,多媒体等之外(要打破传统的一人一书教学模式),更主要的是要为学生造成一种宽松,和谐,民主,平等的畅所欲言的气氛,注重情境的创设和提问的技巧,从而消除或减少学生自我意识中的消极因素,使他们保持说话的心理优势.比如,我们可以创设这样两种情境来进行口头作文——你经过坟墓和走进花园感受如何 我相信学生可能会踊跃发言,因为这两种反差极强烈的情境,调动了他们的思维和语言神经. 二是要努力为学生提供说话舞台.进行民意测验,我们发现很多学生都很崇拜那些能言善辩的演说家和节目主持人,由此看来学生对说话的认识和兴趣还是有的,只是我们有些老师似乎太霸道,有时越俎代庖,只许自己满堂灌而不许