浅析中职生心里常见问题和其干预方式.doc

浅析中职生心理常见问题及其干预方式 辽中县职教中心 李 瑞 摘要：中等职业学校学生的心理和生理正是迈向成熟的重要时期，由于受到当前学习方式、家庭背景、社会风气等诸多因素的影响，使中职生的成长过程具有明显的差异性。本文在以往研究的基础上，对中职生常见的心理问题进行分析与归纳，并提出有针对性地干预对策，引导学生正确克服心理障碍，能正确地评价自己，利用一切积极因素提高学习质量，从而成为有创新能力和适合社会需要的有用人才，才能切实地促进中等职业教育的发展。 关键词：中职生 心理健康 心理问题 干预方式 教育界学者调查表明，在我国中小学生中，约五分之一的儿童和青少年都存在着不同程度的心理与行为问题，而中职生中则有42．8％的人有心理与行为问题。职业学校的学生大部分是中考后半段考分的学生进入了职业学校的差生，品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份，他们中的大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发而且日益复杂，是一个需要关注的特殊群体。我国中职生心理健康状况不容乐观，心理问题有逐年上升的趋势，并突现出一些新问题，为此加强中职生的心理健康教育刻不容缓。， 一、中职生逆反心理日益突出 （一）逆反心理问题的表现 本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞，以反其道而行之来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。 逆反心理在部分中学生身上尤其是中职生身上表现更为突出。究其原因是由于进入职校感到现实并非理想，认为父母、家庭、老师、学校甚至社会有负于他，于是产生“负我感”，觉得这也不顺眼，那也看不惯。一些教师教育方法、言行举止的失当及社会不正之风的负面影响，也导致部分职校生产生了逆反心理。 （二）逆反心理的干预 教师要了解中职生的心理特点，要关注社会的发展和变化，不断地更新教育观念和教育内容，针对不同的个体进行剖析，通过“双走入”、心理辅导等手段，找到这些学生逆反心理的症结，从而对症下药，努力创造出符合中职生身心发展规律的教育方法。只要功夫下足，总会有一种方法是可以避免学生产生消极逆反心理的途径。 二、情绪不稳定，自控能力较弱 （一）情绪问题的表现 90后职校生容易出现高强度的兴奋、激动，极端的愤怒、悲观等。他们的情绪变化很快，常常稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。在日常生活中，不少学生情绪躁动不安，动不动就想哭或大叫大喊和摔东西，与同学或朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。也有一些学生经常性的大惊小怪，给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。 （二）情绪问题的干预 1、注意转移法 注意转移法就是把自己的注意力从一种情绪状态转移到另一种能引起其他情绪状态的事物上。 2、思维转移法 把思维活动从消极的、不愉快的情绪上转移到另外的情绪状态中去，从而摆脱消极的、不良的情绪的缠绕称为思维转移法。 3、行为转移法 行为转移法就是将某些不良的情绪转化到积极的行动上的一种方法。 4、意识调节法 意识调节法是通常所说的用理智来克制情感，用理智来战胜情感。 ?5、心理释放法 不要压抑不良情绪，而是通过合适的渠道予以释放，这是调节与克服人的不良情绪的一种有效的心理方法。? 三、感情容易遭受挫折，承受能力弱 （一）受挫承受力问题的表现 面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些学生稍遇挫折，就觉得受不了，表现为“我要发泄”，出走、打架、斗殴现象并不少见，甚至个别学生有自残、轻生等现象出现，这就说明职校生应对挫折的能力相对来说比较薄弱。 （二）受挫承受力问题的干预 1、营造氛围，培养抗挫意识 学校充分发挥舆论导向的作用，利用国旗下讲话、黑板报、校园网、主题班会等形式渗透抗挫折教育，在宣传栏中设置抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片；在班级墙壁上挂上名人战胜挫折的名言警句，帮助学生树立抗挫的自信心。 2、活动磨砺，提高抗挫能力 通过实施“活力工程”，让学生坚持一项体育锻炼，持之以恒地参加一项艺术特长培训，积极参加各种力所能及的劳动等以达到锻炼学生的意志的目的。 3、给予关爱，增强信心 建立“学生成长档案”和心理咨询室，为学生确定成长导师和心理咨询。教师有针对性地开展心理交流，及时掌握学生的思想动态。同时，加强学校之间的沟通与交流，共商教育措施，分解落实。 4、典型引路，传授方法 学校利用教学、讲座等形式教会学生一些克服不良情绪