浅探传播学理论对语文课堂教学效果研究意义.doc

PAGE  PAGE 5 浅探传播学理论对语文课堂教学效果研究的意义 孝感市实验小学教科室 刘紫芳 摘 要 本文试图拓宽当前语文课堂教学效果研究的理论领域，跳出沿袭传统理论探究语文课堂教学的囹圄，从语文教育与传播学相交叉和关联的视角，试图对语文课堂有效教学运用传播学理论进行初步的探讨。 关键词 传播学 语文课堂 教学效果 传播效果 当今世界正处于瞬息万变的时代，各种信息通过传播以迅雷不及掩耳之势改变着我们的认知方式、生活习惯和思维模式，而相对简单的语文课堂中的知识传播，却远远没达到应有的传播效果。因此，立足信息时代整合传播学理论与语文课堂教学探究语文课堂知识传播获得最佳传播效果，是当前教育传播研究领域迫切需要解决的问题。因此，本文试图探究传播学理论在语文课堂有效教学中运用的可行性。 一、传播理学论在我国教育领域发展历程简述 传播学传入我国近半个世纪，我国教育领域关于教育传播学的标志性著作，是1983年华东师范大学教育科学研究所电教研究室编译英国菲利普·希尔思的《传播过程与教学》一书 李华.教育传播理论研究的发展与教育传播学的创立[J].中国电化教育，1996(3)：17-18. 。此书开启了我国教育学和传播学交叉研究的先河。值得一提的是，该书中第十章就直接以运用传播原理探讨课堂有效教学，这对运用传播学理论来指导语文课堂有效教学有极大的启发意义。 我国有关教育传播的专有名字或术语解释，本人所搜集的文献资料最早见于1990年，“教育传播是由教育部门的组织者与教师按照教育目的、目标选定教学内容，通过最有效传播媒介，把知识、技能与思想意识等信息内容，传递给特定的教育对象的过程。其传递的信息内容受预定的教学目的、目标和确定的教育对象所制约”  顾明远.教育大辞典卷7[M].上海：上海教育出版社，1990：11. 。1992年，高蕴琦编辑了《教育传播学》一书。1993年，倪文杰在《现代交叉学科大辞库》一书中指出“运用传播学的原理和方法研究教育中的传播现象及教育传播过程、传播环节和传播效果的科学。它是近年来随着科技的迅猛发展和大众媒介的大量涌现而出现的一门新兴学科。是教育学、传播学、心理学、现代教育技术科学等学科相互交叉而形成的一门边缘学科。随着传播学理论的不断发展，教育传播学的产生不仅是可能的而且还是必需的。” 倪文杰.现代交叉学科大辞库 [M]. 北京：海洋出版社，1993：230-231. 1995年，由南国农和李运林教授编著的《教育传播学》成为我国教育技术专业的教材，其中第十一章就直接以“课堂教学传播”为标题。1995年，张尚文在文章中指出：“教育传播学是教育学与传播学相互交叉、相互渗透的产物。它是传播学的一个分支，也是教育学的一个分支。教育传播学的研究对象是教育传播过程与规律，其研究范围包括:教育传播系统与过程，教育传播的传者(教师)、受者(学生)、信息(教学内容)、媒体或叫媒介(印刷媒体与电子媒体等)，以及教育传播的效果，教育传播与教育环境等等。” 张尚文.浅谈教育传播过程中的优化教学[J].甘肃教育，1995（2）：34. 百度百科知识库：“《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程。教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学是教育学、教育技术学重要的理论基础之一。” Zhguoq. /view/74734.2009-12-29. 随着时代的发展，对教育传播领域的关注有所增加，前人研究相关教育传播的成果，给本文试图运用传播学理论指导语文课堂有效教学的探究提供了可行性依据。 近年来，以传播学理论指导我国学科教学以及课堂教学研究领域取得了一些成果，尤其是在课堂教学设计中被作为教学设计理论的专著有2本。在学术期刊数据库检索自1999年～2008年，运用传播学理论进行广义课堂教学研究的期刊论文和学术论文有10篇。直接运用传播学理论进行语文教育研究的有7篇。这7篇论文立足于语文课堂中的传播要素，分别探讨师生互动问题、国内外课程设置对比问题、语文教师作为媒介素养方面的问题、传播通道的问题和语文阅读教学问题。这些研究成果反映了传播学理论在语文课堂教学中已经受到了研究者的关注，然而相对传播学在国内引近半个多世纪来说，运用传播学理论研究语文课堂教学还处于起步阶段。而在语文课堂教学效果层面运用传播效果理论探究，就本人掌握的资料看来还是一个盲点。因此，借助传播理论探究语文教学是有必要的。 二、语文课堂教学效果的