浅议初中数学中如何培养学生的记忆能力_1.doc

浅议初中数学教学中如何培养学生的记忆能力 江苏涟水高沟中学 223411 徐祗林 【摘要】课堂是对学生综合能力的培养，培养学生的记忆能力是其中的非常重要的方面。我们采取丰富多样的教学方法来提高学生记忆效果，如帮助学生透彻地理解所要记忆的内容，充分调动学生的学习兴趣，与相关内容进行比较加深理解，也可以帮助学生找到需记忆的一些内容的内在规律使学生记得更完整。当然我们也可以措施来使学生减少遗忘。经常复习、运用所学的知识，排除各种干扰因素。 【关键词】 数学 记忆能力 方法 效果 课堂教学是对学生各方面综合能力的培养。培养学生的记忆力是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等的能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识.”学生成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆知识。在数学教学中，经常会有反映，数学的定义定理、公式等，太多太难记，有的记住后也容易忘记。近几年来我在教学中培养学生的记忆能力方面做了一点探索，浅谈如下： 采用丰富多样的教学方法提高学生的记忆效果 初中学生的抽象思维、想象力和小学生相比已有较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师的讲授中获得知识，还爱去独立思考，自己发现问题，分析问题，解决问题。在教学中，要利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，就能提高记忆效果。 首先，只有深刻透彻的理解，才能记得扎实 初中数学的概念，定理，公式涉及到很多方面的内容，它们与宏观现象或事实有实质的不同，是更为抽象而难于理解的的。只有理解的东西，才有较深刻的记忆。在教学中，科学地将一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如将苏科版教材八年级数学第三章第一节图形的旋转时，利用多媒体课件来演示，学生能非常直观形象的了解图形旋转过程，学生就一目了然，印象十分深刻。又如我们在讲数的开方时，在我教过的不少学生中，少数学生对乘方和开方之间的关系，只知其然不知其所以然，这对学生学习这部分内容很不利。所以在讲这部分知识之前，先进行了“铺路”，复习乘方的内容，讲清开方和乘方之间的互逆关系，开方就是乘方的逆运算。再给同学们举实例，反复进行练习，不断加深理解，学生对这部分内容掌握得就比较扎实。 其次，只有充分激发学生的学习兴趣，才能记得深刻 学生感兴趣的东西，他们愿意学，而且学得比较好。某些事物形象生动，感染力强，学生容易记忆。在备课时，要设计一个好的“开场白”，引起学生的兴趣。魏书生说过“好的导语象磁铁，一下子把学生的注意力聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”例如，在初二下学期第十章第二节《黄金分割》的教学中，这样导入：夏天到了，天气比较炎热，我们将空调的温度调至多少度感觉最舒适？学生听后窃窃私语，急于知道答案。接着再让班级学生测量来说明所穿的上衣和裤子的长度搭配是否协调？这时导入新课。这样层层推进可促使学生尽快的进入学习的状态，积极主动地探究讨论问题，活跃了课堂气氛，充分激发了学生的兴趣及探究的意识，对教材的内容自然就印象深刻。 再次，只有分析对比，综合归纳，简化记忆，才能记得迅速。 比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物归纳为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。 如讲“图形的旋转”的相关内容时，可要求学生将已学过的轴对称的相关内容进行比较。它们性质的共同点：关于轴对称的，旋转前后的图形全等，但轴对称是关于直线的对称，中心对称是关于点的对称。又如讲“三角形和梯形的中位线”时，讲梯形的中位线时，将其与三角形的中位线进行比较，首先定义方面，梯形中位线是连接两腰中点的线段，三角形的中位线是连接两边的线段；性质都是从数量和位置两方面来讲的，三角形的中位线是平行于第三边且等于第三边的一半，梯形的是平行于两底且等于上下底之和的一半；相同点都是利用中心对称的性质将其转化平行四边形和三角形来证明的。通过比较不仅能够迅速记住梯形中位线的性质，而且能够巩固三角形中位线的性质。 最后，只有把握知识的内在联系和概念的完整性，才记得主动完整 初中数学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而定理名称和性质的规定又千差万别，不少学生由于没有掌握好学学过的知识，在知识的系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表现出记忆效果不佳。要使学生的记忆比较主动，就要力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。如将“反比例函数的定义”时，先要复习一次函数的定义，然后自然就会得出反比例函数的定义，关键在于自变量的次数和系数；又