浅论中学作文训练设计.docVIP

浅论中学作文训练的设计 ﹡论文提要﹡ 作文教学要重视作文训练，作文的设计要注重写作能力的训练，在设计和操作中要突出重点、明确方向、认真负责。 写作训练的题材分两个阶段，第一阶段让学生写其熟悉的题材，训练扎实的功底；第二阶段写其因该熟悉的题材，把学生视野引向广阔的社会生活，提高写作能力。 作文训练设计要针对学生的层次、写作水平，调整写作训练的难度、重点、训练强度，即针对学生实际设计，应有针对性。 作文训练设计的形式分两部分。整体练习设计有命题作文、改写、自由作文等形式；局部练习设计有修改病句、拟标题、给文条开头、给文章结尾、提炼主题、选材、拟提纲等形式。　 　　　　　　﹡论文﹡ 目前，作文教学中存在的最普遍最突出的问题是教师注重讲授理论知识而轻视学生的写作练习，即只讲不练或多讲少练，导致讲练脱节。写作课讲练脱节，会助长学生理论脱离实际的不良作风，不利于培养勤奋刻苦、脚踏实地、能干务实的高素质人才。所以必须改革“教师讲、学生听”这样一种早被实践证明是失败的教学状态，要从“以教师的讲为主”的方向上来，引入以训练为中心的良性机智，从而重视作文训练、研究作文训练，强化学生对外部世界进行表述的欲望，养成经常动笔的好习惯。 写作教学中的训练设计，是衔接作文教学讲与练的重要环节，这项工作做好了，对于改变讲练脱节的状况，从而提高写作教学的总体水平，都极有意义。练习设计要注重写作能力的训练，突出重点、明确方向，注意消化、吸收和运用。 一、???? 写作题材 写作练习的题材可分为两个阶段，第一阶段主要让学生写其熟悉的题材，以训练扎实的功底；第二阶段主要让学生写其应该熟悉的题材，把学生的视野引向广阔的社会生活，提高学生的写作能力。 1、让学生写熟悉的题材 巴金曾提出：“写自己最熟悉的人和事，写自己最想说的话。”这类题材学生积累较丰厚，作文时较易对此提炼主题、酌斟选材、谋篇布局、遣词造句，对此达到训练的目的。这时的训练文体可采用记叙文、议论文、说明文，进行大量的规范的训练。初中新大纲和教材都十分重视记叙文的学习和写作，以记叙文练习设计为例全命题如写《我班本周的头号新闻》。这个题目每个词都对选材内容作了明确的限定，“新闻”就是不能写旧事，而且也不是个平淡无奇的事，“头号”，即说明此新闻的重要性，“本周”是对时间的限制，地点是“我班”。只要将每个词落到实处，文章就写好了。半命题如写《 的礼物》，可以写家人或他人送给自己的礼物，就填“爸爸” “姑姑” “老师”等等，也可写上比较虚有的有一定哲理的内容，如“时光人”、“大自然”等等。这使学生能够充分调动自己的生活积累，写出自己最乐意写的内容。 2、让学生应该熟悉的题材 在写作题材选择上，让学生进一步学会写应该熟悉的社会生活，可改善学生从书本到书本、做生活的旁观者、眼高手低等现状，促使学生投身现实生活，关注社会、思考人生，锻炼其解决实际问题的能力。这种练习设计应循序渐进、有准备地进行，不能急于求成。教师结合教材中的写作理论知识捕捉社会生活中的热点问题设计练习题，给学生充足的时间查找资料，独立完成练习。如给学生这样一份材料： 去年夏天出差路过某地，见一乡村小学的校墙上大写着一条好醒目的标语：“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。”那时围墙将倾，我的心好一阵紧。 今年夏天又过此地，却不见了那墙、那标语，但见校旁的树林里，孩子门正伏案苦读，那情景，和我二十年前一模一样，原来，标语墙倒了，我的心一阵颤抖。 要求：合理想象，写出从去年夏天这一乡村小学发生的事，重点写好标语墙倒塌前后的情况。 这是要求提供的情况写，通过学校由“围墙将倾”变为倒塌的结果，让学生想象出这一年乡村小学发生的事情。为此提示学生，在构思时，结合要求中提到的以标语墙倒塌前后为重点，写出某些行政领导不重视教学的官僚作风，写出学校师生的担忧和受害情况，写出家长群众对这件事的忿忿不平……人称还是“我” ，当然 标语墙倒塌的情况是“我”听到的，所以还要写好讲述人，可以是一个，也可是多个，只要合理，有条理，符合开头和写作要求就行。这种训练，学生从中受到了思想教育，对培养学生理论联系实际的作风，提高学生的应用写作能力，很有裨益。 二、???? 应有针对性 写作训练设计，除了应围绕所教程进行一个基本的、完整的、系统的设计外，还要针对学生的学习层次、写作水平，调整写作训练的难度、重点、训练强度。可以根据后面“写作练习设计的形式” ，实行分层训练，对症下药，这样才会事半功倍，真正促进学生的发展。 有时接一个新班，针对学生病局多，语言表达能力差。组织材料乱等特点，写作训练就做个调整，暂停作文训练。一般按学生层次分两至三组练习题，如写作能力较差的一部分学生做病局修改或拟标题或续写文章等局部定向的强化训练，写作能力较强的一部分同学 给范文材料分析病