浅论初中生写作文的通病和对策(孔祥伦)2013.doc

浅论初中生写作文的通病及对策 ? 山东省曲阜市孔子中学 孔祥伦 邮编：273100 【内容摘要】大多数初中学生对写作文仍然非常怵头。其主要表现是目标游移不定，对写作感到迷茫。教师有责任为他们设计三年的写作计划，循序渐进，加强练习；相关问题，对症下药。第一步要教会学生写规范的记叙文。第二步用真情点亮文章。让学生进行适当的环境描写可以为文章增添色彩。还有多肯定，多鼓励，多练习，让学生有成就感，写作业就不再是难事了。 【关键词】症状 诊断 处方 前 言 初一的学生写作文已经有三四个年头了，但细细看来，写作对于他们来说还只是个开始，他们对写作文仍然非常怵头。这并不是因为他们笨，更不是他们的错，其实初中是一个过程，一个过渡，就如攀岩爱好者在征途中遇到的第一面陡峭的山岩，攀登上去就能登高望远，风光无限；望而却步只能前功尽弃。老师的责任就是做他们的向导和教练，帮助他们寻找到成功的捷径，使他们获得前进的信心和勇气。 一 、学生症状：目标游移不定，对写作感到迷茫。 2001年教育部颁布的《新课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。这实际上是降低了学生写作的难度，具体表现在我市中考试题中对作文的体裁不加限制，只要能够中心明确，文通字顺，文题照应就可以了。 相当多学生把“体裁不限”错误的理解为“没有体裁”或者“综合体裁”，自己还美其名曰这叫“散文” ；在这个松散的框架之内写出来的作文内容往往是虚假的，还说这叫“虚构” ；随便找几个别人的故事乱讲一通，在最后一段加上一句点题的句子就万事大吉，结果写出来的作文往往不伦不类…… 二 、诊断：明确健康指标，确定三年治疗计划，治标更要治本。 《新课程标准》在“总目标”第八条明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”《课标》对初中三年的写作部分论述的更简洁明了，从写作到批改到数量的要求共十条，其中第一条明确规定：“写作时考虑不同的目的和对象。”这“目的”应该是写作训练过程的终点，而“对象”则是7——9年级不同的学生个体。 根据以上精神，结合初中是由小学到高中阶段的过渡，我认为现阶段学生应该掌握记叙文的规范写作，进而对散文有灵活的掌握，而对说明文和议论文基本上不做要求。那种对初中的学生提出不切实际的要求的做法只能是揠苗助长，因为他们毕竟还是孩子，其年龄和阅历决定了他们难以写出超越自身能力的文章。 针对以上分析，笔者认为结合初中学生的特点，教师有责任为他们设计三年的写作计划，循序渐进，加强练习；相关问题，对症下药。为此，我为他们开出了以下的处方： 【处方一】要教会学生写规范的记叙文。 所谓规范，就是要符合记叙的六要素。记人和记事的记叙文没有本质的区别，所以记叙的人和事要清楚具体。如果是叙事，不仅要把时间、地点、人物、原因、结果等交代清楚，而且要写出事情的发展过程及特点；如果是记人，则要注重人物的外貌、神态、动作、语言、心理等的描写，并通过实践或者事例，尽力刻画出人物的性格特点。 以上是理论上的指导，具体怎么做呢，首先以教材提供的课文作基本的范文，比如朱自清先生写的《背影》就是记叙文的经典，认真学习领悟其中的“规范”，对初学写记叙文的学生可以起到导航的作用，其次老师在平时的训练中要有针对性的指导。 【处方二】用真情点亮文章。 “文发乎情”在解决学生写作文时无话可说、干瘪僵硬等方面，教师应该积极引导学生用心体悟家庭、学校和社会给自己带来的亲情。为什么朱自清在一篇文章中四次流泪？每次流泪的原因是什么？他为什么在有了自己的孩子以后更思念自己的父亲？现在的学生多数都是独生子女，父母的过度关爱使他们对责任感思考得可能很少，在他们人生观和世界观尚未形成以前，正确的引导和培养就显得格外重要，而这些恰恰是我们的责任。因此，亲情和真情的写作就成了最好的载体，它会让学生在写作中升华自己的情感。 【处方三】适当的环境描写可以为文章增添色彩。 鲁迅先生是文学大家，他总是不着痕迹地将自己的情感融入环境描写中：“我”儿时的伙伴闰土的家乡那“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月”，“我的心情自然也清凉愉悦；每当读到《最后一课》中“天气那么暖和，那么晴朗！”和“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。”两句话都感觉到与“最后一课”这令人哀痛的国难格格不入。其实细想，这两处景物描写不正体现了小弗郎士这个天真的儿童“贪玩儿”的年龄特征吗？他还不知道什么叫“亡国”，什么叫“战争”，“爱玩儿”是他的天性。这正体现了文学的真实。 【处方四】多肯定，多鼓励。 我参加了山东省初中语文远程培训，好久没有这么认真的听课做作业了，自