浅谈1年级课堂调控办法.doc

浅谈一年级课堂调控办法 贵州省龙里县第四小学 袁继敏 心理学的研究表明，小学低年级学生的无意注意力占主体地位，尤其是一年级的学生刚从幼儿园进来，表现得更是如此。注意力不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时只注意了自己的新铅笔盒，而不去听老师讲课；教师讲课内容过于单调时，就去做别的事情；有哪个孩子但凡有一丁点动静，就马上去关心；就是窗外有一只小鸟飞过，都会引发他们的好奇心，分散他们的注意力。要想在短时间内达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到课堂上，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意力成了低年级教学最重要的环节。那么，我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意力呢 HYPERLINK / \t _blank ？以下做法是我在今年的一年级教学过程中摸索、学习、总结出来的几点经验，可供大家参考。 1、口令法 口令有：一二一 ——坐整齐， 小小手——要放好 ， 小眼睛——看黑板等 ，此法能在最短的时间内将学生的注意力集中起来，但是此法孩子坚持的时间不长，只能作为短、快的课前调整，不宜多用。 2、亲近法 一年级的孩子最渴望老师的关爱，因为他们刚从幼儿园上来，才离开了妈妈和阿姨那温暖的怀抱成为一名小学生，一下子叫他们遵守很多规矩他们接受不了。在他们的潜意识里还没有完全把老师当成老师，而是把老师当成阿姨或者妈妈。这个时候，老师对他们表示语言上的、肢体上的亲近，他们就会很快喜欢上老师。一旦喜欢上了某个老师，就会对那个老师的话言听计从。这样一来，就能很好地对他们进行课堂调控了。常常对孩子近距离说话，比如:“宝贝，你真棒！小乖乖，加油，老师相信你能行！你真懂事，老师爱你！”和常常使用肢体亲近法，如：当他们很可爱很认真时，摸摸他们的小脑袋，亲亲他们的小脸蛋，拉拉他们的小手，和他们击击掌拉拉勾等，这些对课堂的掌控都能起到事半功倍的效果。 3、 口头表扬法： 此法分课前的口头表扬和课中的口头表扬。 课前对意向性的学生先做一些表扬，他明明做得不够好你先课前表扬他，告诉他通过努力一定能做得很好，并和他交上朋友来个君子协定——拉钩 。这样一来，在课堂上他想调皮时也不好违规了。 课堂中的口头表扬是在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，如：何演同学回答问题好积极哟！李涛同学坐得好端正，老师好喜欢他了！哇！肖阮元同学写的字真漂亮！在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，既表扬了优生，又保护了差生。但是在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，那就必须都得换种方式。 4、比赛法 简单的说就是在教学过程中采用竞赛式的 HYPERLINK /search?word=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B3%95fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛，分组一般采取 HYPERLINK /search?word=%E5%BC%82%E8%B4%A8%E5%88%86%E7%BB%84fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 优差分组。竞赛法的目的是：以赛促学、以赛带学，适当的使用会达到很好的效果！比如，分组赛读课文，智力小测试等，竞赛的方法可利用给小组加分、加红旗等。 5、指引法 此法是指老师通过语言使学生达到某种目的的办法。此法的好处是可以让同学们在短时间内轻松愉快地进入课堂；使用此法时要让学生悟出问题的妙处，让所有人参与，要把所有同学的注意力都往自己所想的方向引。这种办法很简单，比如：我好喜欢第一小组的同学，你看，他们小组的成员一个不落地加入了朗读，每个同学的声音都很响亮，真棒！这样一来，其他小组的同学就自然而然效仿，很快加入学习中来了。 6、暗示法 暗示法分很多种，但是课堂调控中最好用的是“体态暗示法”和“眼神暗示法”。此两种方法的使用就是指教师在实施教学时，用体态语言和眼神语言把自己的用意、愿望表露出来，让学生从中受到教育或明白教师的用意所在，从而端正自己的不良行为。比如，当有的学生读书很有感情声音很洪亮，而有的学生却漫不经心时，这个时候老师是不便发出声音鼓励或者批评某个学生的，就可以运用体态暗示法对读得好的学生竖起大拇指，对做得好的摸摸头，用眼神暗示法给予肯定和赞赏，对表现差的表现不喜欢。又如，当课堂一片混乱时，你大可不必伤害你那宝贝的嗓子来遏制这些不好的场面，只需用严厉的眼神注