浅谈初中物理教学艺术1.doc

培养初中学生学习物理兴趣的尝试 安岳县龙台镇初级中学 陈涪敏 袁德均 邮编：642353 电话现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。，浓厚的学习兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。 目前，在九年的义务教育的学科中，大多数学生认为“物理难学”。分析原因，主要初中物理教材难度大，理论上的分析、推导、研究问题多、课堂容量大、习题类型繁多复杂，加上学生理解和分析物理问题的思维能力以及数学知识跟不上。为此，必然导致“苦学”和“厌学”，对物理学科没兴趣。 在物理教学过程中如何培养学生学科兴趣，将学生“苦学”变为“乐学”，“要我学”变为“我要学”是值得我们新世纪教育工作者探究的课题。我从事物理教学整整三十年，积累了一些经验教训，近几年通过对新教材的探究,对培养学生学习物理兴趣作了如下的努力和尝试。 一.利用课本，激发学习物理兴趣 爱美是人的天性,尤其十多岁的孩子们对美有执著的追求和向往。我们知道：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。物理学并不是美学，学生的学习活动“美”在那？追求什么？如何将物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美科学诗篇？这需要我们教师积极引导，认真发掘物理科学“美”，激发学生学习物理的兴趣。 物理也是一门优美的学科,它的定律,定理,法则,单位都是用科学家的名字命名,所以它的每一个公式,每一定律,定理都有一个美好的历史故事,包含一个物理学家美好的传说，放射出美的光辉.通过科学家事迹介绍,让科学家的智慧和文明成果在学生心中荡起涟漪,培养学生的浓厚的科学兴趣和追求真理的科学态度,感悟物理学观察和实验的重要性，从而激发学生的创新精神和创新能力。 物理学具有 “简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征。物理学内容的简单美，表现在物理概论，规律的表达科学、准确、简洁。如：匀速直线运动， “电生磁”和“磁生电”，分子的热运动，学了、理解了令人叫绝。正电荷与负电荷，导体与绝缘体，动力与阻力，运动与静止等都是矛盾的统一具有对称性。 物理学的研究对象大到天体，小到原子，电子等粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，它们的运动是有规律的、简单的、有序的、合理的，相互间的自洽而展现和谐美。教师平时教学中善于发掘学科的美，创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。 新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。教材设计了“生活·物理·社会”栏目，是为了介绍、探讨、科学、技术与社会的密切联系，让同学们感受到物理既有趣又有用。 教材在引入新课，探究知识，归纳总结等环节都可通过“想想做做”，“想想议议”“动手动脑学物理”编排的许多启发性问题，点明思路，引导探究，活跃思维。 在每一章和每一节的开头都有一幅导图，以引发所谓悬念，激起求知的欲望。利用“卡通对话图”创设问题情境，营造学习氛围。书中插入了许多生动活泼的卡通图，使学生产生了一种亲切感，减少了学习物理的畏难情绪。利用“实验指导图”展示实验过程，培养探究技能。利用“知识性”插图，活化物理知识，一图藏有多问，我们在教学中注意挖掘插图中的这些窍点，弄懂每幅图蕴含的物理意义。我常用照相机把书中典型的图片拍下制成幻灯片，以备用。课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等。教师灵活处理这些内容，都可以对学生学习物理起到积极的推动作用，激发了学习物理的兴趣，从而达到很好的教学效果。 重视实验，深化学习物理兴趣 教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，激起学生情感的“共鸣”，学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。所以，无论是书上的演示实验，还是学生实验，我都尽力做。 学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的注意，从而激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时，我演示了这样两个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升，现象妙趣横生。演示“覆杯实验”，针对：是否是水将纸片粘住的？这个问题，我在塑料杯底扎了一个小孔，用一手指堵住，纸片没有掉，可手指松开，纸片掉下来，它会象“魔术”一样的引人入胜，震撼学生的心田，在整个学习过程中，学生轻松愉快，兴趣盎然，学习效率大增。 “实验探究”让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习，所以，教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。提供丰富多彩的学习材料、活动时空。我们成立了学