浅谈农村小学生音乐学习兴趣培养.doc

浅谈农村小学生音乐学习兴趣的培养 学校：子长县玉家湾中心小学 姓名：薛峥齐 浅谈农村小学生音乐学习兴趣的培养 子长县玉家湾中心小学 薛峥齐 【摘? 要】如何转变农村孩子对于音乐课的观念，如何有效地激发 HYPERLINK / \t _blank 学生学习音乐的兴趣,从而使农村小学生的音乐素质有一个新的提升。使学生真正地从中学到知识。 【关键词】参与游戏 激发兴趣 学生为主体 音乐教育的本质是审美教育，主要作用于人的情感世界。音乐课的价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，让学生体验音乐美，丰富情感、净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补，培养学生养成健康向上的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 在音乐教学中，针对学生的心理特征，教师善于利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，创设愉快的音乐情境，采用游戏、故事、会画、表演等相结合的教学方法，培养和调动学生的参与意识，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发学生的学习兴趣，使之从小喜欢音乐，从音乐中受到良好的综合素质教育。兴趣是学生学习音乐的动力。 尊重学生的兴趣爱好，兴趣是学生学习音乐的动力。 新课程标准要求教师不要局限于传授知识，应千方百计创设情境，激发学生的探究欲望，指导学生观察分析，在探究过程中积极思维。在学一首歌时，不能只教歌曲，应让他们学会听歌，模仿唱歌，学会使用律动、表演、画画、讲故事等方法，让学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。 例如：在低年级音乐教学中根据学生活泼好动的特点，让学生边做吹喇叭的动作边唱歌、学兔子、学狗叫、学鸭子舞等表现童心；让中年级学生利用节奏器掌握节拍，用节奏乐器表现；教高年级学生歌曲时让学生掌握曲子的快、慢、轻、抒情后用竖笛吹出来。这样形式多样的音乐实践活动不但丰富了学生的情感世界，也培养了审美能力及活泼的个性。 小学生活泼好动，注意力难以集中，如果在教师的严格要求之下被动听课，就收不到很好的教学效果。笔者在音乐教学中，利用了多媒体课件，为学生创设生动逼真的教学情境以及丰富多彩的教学手段，吸引了学生的注意力，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情境。动静相结合使学生由要我学变为我要学的主动学习状态，使学习达到事倍功半的。我通过了解和跟学生们的交谈发现学生对于音乐课的态度和想法存在问题，同时，我也解了其他农村小学的相关音乐教育现状和问题，觉得关于农村小学音乐教育至关重要。 变“指挥棒”为“引导者”音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师。那么如何抓住每分钟来保持学生良好的学习积极性,很好地培养学生的音乐综合能力,有效地提高学生学习音乐的效率呢?我个人的做法是牢牢的抓住“兴趣”这两个字,时时刻刻让课堂的每一个环节都尽最大可能吸引学生的兴趣。 由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒” 变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。 （1）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。开心了自然就学了。 （2）增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过“我认为，对一