浅谈初中议论文的阅读和写作.doc

浅谈初中议论文的阅读与写作 议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。议论文阅读教学在整个初中语文的教学中占据很重要的地位，在阅读教学中引导学生理解把握议论文的写作知识与技巧，有益于提高学生的写作水平 。 一、依据中学生特点，合理组织教学 初中阶段是人生极为重要的时期，也是关键时期。中学生的学习动机、学习目的、学习兴趣和学习方法也应有进一步发展。各门学科都要求学生发展自觉观察力，但是初中学生在观察复杂事物或现象时，往往看不到事物内在联系和本质特征。他们的注意力发展较为缓慢，记忆也停留在机械的记忆表层。想象多为有意识、有目的，想象中创造成分日益增多，情感发展正处于转折期，对意志、品质的理解往往还欠全面正确，心理发展与现实存在很多矛盾。根据以上中学生诸多特点组织学习好议论文分为以下几个步骤： 1、掌握议论文结构；2、体会文章中论点、论据和论证；3、把握议论文语言；4、效仿优秀文章的练笔。 二、课前组织预习、认真备课，把握课堂前奏 学生对刚接触议论文会发现有很多与其他文体不同点。例如，议论文重在说理，有一定的层次感。论点、论据、论证井然有序，语言严谨、准确，但又不乏生动性等特点。因此，课堂预习时，一定要把握学生对这些新事物好奇心理，有组织预习。 三、教会找论点、论据和论证的方法 议论文三要素是论点、论据和论证。找论点，看一看作者主要观点是什么，对某一问题看法是什么。找论点方法很多，首先可以在文题中找；其次在文章开头找；再次在文章结成尾里找。有的文章在论据表述中突出论点。相继论点以后找论据，看作者用什么方式表述的，是用道理论述的，还是摆事实讲道理。论证主要是过程和方法。 四、讲读与写作结合 教材中的范文，是用以传授知识培养学生阅读和表达能力的基本依据。读是语言材料与语言技巧的吸收；写是语言材料与语言技巧的运用。在讲读教学同时进行写作教学，使他们有机地、紧密地结合起来，更好的为写作教学服务。 “授之于鱼，不如授之于渔”。不仅要把知识讲明白，还必须教授给学生写作方法，学生也只有掌握写作方法，才能培养出独立思考和课外阅读的能力。因此，在课堂教学中我主要把握以下几个环节： 1、整体感知 这与课堂预习相辅相成，熟读课文，把握重点字、词、句、段，理解中心内容，从整体上初步感知课文。 2、提炼论点，把握论据，找出论证方法。 3、把握课文的论证结构 议论文基本结构是：提出问题（引论）--分析问题（本论）--解决问题（结论），同时可以分为“模式”与“纵式”两类，如《谈骨气》一文总说部分提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的观点。在分说部分，从以上三个方面一一论证（属于总—分的模式结构）。 4、把握议论文语言，注意理解概括性、准确性、生动性等特点。 总之，搞好议论文阅读教学，有利于学生写作水平的提高。 多管齐下 殊途同归 教师撰写作文评语是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。而中学生可以说是一个特殊的群体，具有不稳定性，在写评语时一定要善于挖掘出掩盖在文字背后的学生的情感、态度并加以评价，用真心、诚心打动学生。我在平时撰写作文评语时，十分注重以下几点： 一、从语言来看，评语更加注重感情的交流 教师不仅在作前指导中贯彻了“作文要写出真情实感”这一原则，而且在作文的评语中，也最注重“真情实感”。这种作文评价观充分体现了语文教育对人本主义的重视。作文评语就是一个体现——教师对学生作文中所表现出的感情表示自己的态度。 例如，一个学生的作文写自己怎样收养了一只被别人遗弃了的小猫，表现了一种对孤独可怜的动物的深切同情。我的评语就写道：“小猫的遭遇真可怜，它在雨地里发抖的样子和凄苦的叫声，使我也忍不住流下了眼泪。现在它终于有了一个体贴的朋友了，我真为它高兴。”我认为评语不应该是对学生作文作冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解。只有这样的与学生心心相通的评语，才能让学生感到自己作文的价值，体会到写作的乐趣。 有些语文教师平时很少写作，对于文章的构思和写作过程已经陌生，他们在“精批细改”时往往以单一的标准来评改，轻视与学生心灵的沟通。在这样的评价过程中，学生的主体性被剥夺了，思维活动被忽略了，激情被抹平了，剩下的只能是不见成效的令人头疼的写作。 所以，我们写评语时要满怀深情，尊重学生的不同语言表现，多一点商量，多一点鼓励，多一点热情，如“瞧你这枝生花妙笔把公园写得多美呀！”“再读读这句话，你发现了什么？”“老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话”…… 二、从内容上，评语更加重视对写作过程的考查 我国学生的写作往往是一个封闭的、静态的过程，主要途径是课堂作文：教师当堂命题，学生当堂写作，然后是当堂收卷。教师评价作文一般分三步走：1、读通全文，在原文点画圈注：品味精妙的词句，改错字错词，找病句.2、精心点评：开篇是否新颖精练；选材是否