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浅谈基本教学技能在生物教学中的应用 开封县八里湾镇第四初级中学 程会领 摘要：教学技能是教师在教学中应具备的基本能力，生物教师在进行生物教学时要根据学科特点，充分利用“导入技能”、“教学语言技能”、“提问技能”、“版书技能”、“教学演示技能”等基本教学技能，为课堂教学服务。 关键词：教学技能 教学过程是一个信息传播的过程，它是一种有组织，有计划，目的性非常强的面对面的传播。如何使信息的接受者较快的进入传播过程，传播者必须通过各种方式激发学习者的学习兴趣，引起他们对信息内容的注意，把他们引导到特定的教学方向上来。根据这个特定的意图，首先教师必须具有“导入技能”。语言是教学信息传播的重要手段，教师应具有“教学语言技能”。教师还应具有文字语言、即“版书技能”。教学过程中教师经常使用直观教具辅助教学，因而应具备“教学演示技能”。提问是教学中最常用的一种反馈方法，因而教师必须掌握“提问技能”。下面结合笔者的教学实践， 谈一谈各项教学技能在生物教学中的应用及特点。 有效的导新课，是课堂教学中的一个重要环节。导入的作用在于集中学习的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的、要求。为学好新知识创造良好的前提。在生物教学中教师可以根据教学内容，所教学生的心理特点，设计使用多种导入形式。常见的比如：（1）通过复习旧知识的方式导入。以旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是生物教学中最常用的导入方式。(2)利用直观演示的方式导入。生物教学经常采用直观教学，通过直观教学来揭示道理或规律是十分重要的。 (3)用实验演示的方法导入。这种导入方法，能帮助学生掌握抽象的知识，激发学生的思维活动。（4）从生产实践和生活实际问题导入。对于生产和实际生活中的许多现象，教师如果把它们上升到理论高度讲解便能引起学生的浓厚兴趣。通过这样的导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易激发学习兴趣，是一种有效的导入方法。每一种导入都应从教学目标出发，明确学生的学习目的，调动他们的积极性，使他们更好得理解和掌握知识。 教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。所以说教师的教学语言技能是提高教育、教学质量的基本教学技能。教师的语言表达形式主要有课堂口语、书面语言、身态语言三种。结合生物学科的特点，教师语言技能应具有以下特征。（1）教育性。教师的职业决定了他的一言一行都对学生施加着影响作用。因此，教师必须有意识的注意语言的教育作用。教师讲话要实事求是，切忌无限夸张，更不能不懂装懂。语言表达要辨证，防止绝对化。（2）学科性。生物教学必须运用本学科的专门用语。否则，不但语言不严密，甚至出现错误。学科用语有其确切的内涵和外延，运用不当就会引起科学性错误。有时为了使讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言，但是这些语言仍应是优美的，不失科学性的语言。(3)科学性。科学的语言是使教学内容科学准确的重要保证。因而教学中要用语准确，语句合乎逻辑，而且要比喻恰当，观点正确，不能信口开河。（4）简明性。教师语言不简明，势必给学生接受教学信息带来极大的困难。一节课时间有限，在有限的时间内要把多的知识传授给学生，语言的表达必须要简明扼要。同时在注重简明性时，要处理好化繁为简与科学性的关系。有些内容可以简化，但是不允许有错误。（5）启发性。教师语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。教师的语言是否具有启发性，从种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是否对学生产生了激励作用，达到培养人的目的。只有明确了教学语言的基本特征，教师才能在课堂教学中熟练而灵活的运用，并且结合生物学科的特点，更好的引导学生学习，启发学生的思维，实现教学目标。 教学中教师经常把各种直观教具及实验展示给学生看，这就是演示。教师运用演示把所讲对象的形态、特点、结构、性质或发展变化进程演示出来，就能引发学生的兴趣，发展学生的思维。在生物教学中常用的演示类型有：（1）实物标本和模型演示。在教学过程中，演示实物标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构特征，以便获得直接的感性认识。例如，活的动植物在教学中的主要作用是它们能真实的代表同类，反映它们的生态、习性。教师在讲解时把学生接触活的生物的机会安排在教学过程中，有利于学生感性经验的形成。生物标本也是一种直接的教具，它不受时间和空间的限制，而且便于观察。模型可以帮助学生认识学习对象的立体外形，而且还能向学生揭示生物体的内部结构。（2）挂图的演示。挂图是生物教学中最常使用的一种教具。它不仅制作方便，而且形式多样，使用时不受地点条件的限制。在挂图的演示过程中，我们应当注意挂图演示要及时，不要一上课就把挂图展示给学生，这样会分散学生的注意力，而应在讲解需要时再挂出。另外要注意挂图、语言、文字的有机结合。教师在讲解过