浅谈如何提高农村学校低年级学生语文朗读能力.doc

PAGE  PAGE 6 浅谈如何提高农村学校低年级学生的语文朗读能力 松江区洞泾学校 张菊玲 内容提要：农村学校低年级学生大部分都是来自外省市，语言不规范，地方化，再加上接触的朗读面狭窄，缺乏兴趣，所以我在教学中帮助学生规范语言，拓宽朗读面，激发兴趣，培养习惯，以便达到提高学生的朗读能力的目的。 关键词： [ 农村] [低年级语文] [ 朗读] [ 兴趣 ] [ 习惯 ] [ 能力 ] 一、朗读是语文教学中很重要的一部分 朗读就是指运用响亮的声音把书面语言清晰、富有感情地读出来。它是一种有声语言的艺术，是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。 《新课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中???养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课程标准还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。” 小学语文大纲也明确指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这一个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。” 由此可见，朗读是语文教学中一项重要的基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用，而对于低年级小学生来说，又是一个较难的部分。小学语文学专家张田曾说过：“一篇课文教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”从中可以看出，朗读是一种重要的读书方法，也是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。朗读能发展学生的思维，激发学生的感情，学生朗读能力的提高，对课文内容的理解就会逐步的加深。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。.朗读作为一种有声语言的艺术，在朗读过程中能发挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。朗读还是培养语感的一种好方式。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生能感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知，增强学生对语言的敏感性和鉴别力。又如叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。因此，在平时的教学中，我十分注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。 二、朗读教学现状不容乐观 1、语言不规范，地方化：我们洞泾学校是一所农村学校，学生大部分都来自外省市。近两年外来学生越来越多，就拿我任教的二（5）班来说吧，全班42人，外省市学生就有27人，占了近三分之二。这些学生都来自不同地方，有山东，山西，福建，广东，江西，安徽，江苏，湖北，重庆，四川，真可谓是“五湖四海”大聚会。这些孩子原先在老家都是由爷爷奶奶照看，所以说话时都带着浓重的家乡口音。再加上他们没有参加过幼儿园的学前拼音辅导，就随着打工的父母来到上海，开始了他们小学的学习生活。因此，在说普通话时也难免出现带有地方口音的现象。可想而之，农村学校的学生们说普通话的基础是多么的薄弱，对老师而言，指导他们朗读又是何其的困难。 2、对朗读重视不够：受应试教育的影响，家长们都认为朗读不会考试，家长和学生由此也忽视朗读，孩子读的多少，读的好坏，家长几乎从来不知道，他们只关注考试成绩只重视家庭的书面作业，而忽略了孩子的口头的朗读作业是否完成。他们从来没想到听听孩子课文读得怎么样，这样就造成孩子朗读的时间少之又少，也导致朗读教学这重要的一环出现了令人心痛的荒芜现状。 3、接触朗读的面窄：农村学校的学生对于普通话来说，平时听得较少，说得也少，接触到的朗读知识面比较狭窄，这对于想提高他们朗读能力的老师来说，无疑又增加了教学上的许多难度。 4、缺乏兴趣及正确指导：由于学生接触到的朗读面狭窄，所以他们缺乏朗读的兴趣，朗读习惯也没有很好养成，朗读时出现了很多问题。如在朗读过程中，出现加字、漏字、错字，不看标点随意停顿，轻声、重音不分，拿腔拿调，唱读、快读等问题较多，更不用说注意长句的停顿，读得有感情了。还有的学生只知道模仿读书比较好的同学的样子读，这种模仿的后果可想而知，出现了声音上的千篇一律，缺少自己对课文的理解和感悟。 三、积极采取措施，提高朗读能力 1、 求得援助，家校齐驱抓朗读，拓宽朗读层面：由于我们村学校的学生们平时说话