浅谈如何锻炼小学生音乐素养.doc

《音乐课程标准》指出：“音乐新课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的激励、改善、教育等功能。以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度程度，体现社会发展，人自身发展的需要。根据新课标的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让学生在学习的过程中自主学习，自我发展。”如何改革音乐课程评价方式？如何通过评价促进学生音乐素养的发展？本人在这几年的教学中做了一些尝试与探索，也倾听了其他音乐教师的经验，有了一些切身的感受，在这里与同行们探讨。 一、教师的语言评价 1、运用口头语言评价 在音乐课堂教学中，学生的学习和发展，需要教师语言的鼓励和激励。而教师评价的语言则是一门艺术。在课堂教学中经常使用语言激励，如：“你真聪明！”“你说得太好了！”“想象很丰富！”“你的建议非常好！”“你的问题很有价值！”等评价语言。能让知识交流与情感交流贯通起来，拉近师生间的情感距离，有助于激发学生的学习兴趣和自信，促进学生的自我发展。但不断简单的重复“你真棒！你真行！你真聪明！”聪明的学生会认为这是一种敷衍，时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了价值。评价一个学生要以表扬为主、鼓励为主，但这表扬、鼓励要恰当，要真实真诚，要因人而异，要因事而异。例如在歌唱教学时，当学生已能比较准确地演唱歌曲了，为了使学生能融入情感，此时教师不妨灵活地使用一些赞美鼓励性的评价，以满足学生的荣誉动机，使其兴奋愉悦。“你们唱得真动听！”；“你的附点音符唱得非常准确！”；“你的吐字比以前清晰多很了。”；“这个切分节奏你拍得真准！“等等这样的评语。真诚而坦率地赞美和评价，能使他们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更加努力。但在评价音乐成绩相对较差的学生，尽量不用否定性语言，音乐是一门综合的艺术课，不是简单的“是”与“否”就能解释得清楚的，学生有时是很盲目的，他们有时会不知道怎么做是对的。这时我们就应适当地降低一些要求来评价学生，引导学生努力完成一些能力所及的任务，并适时、适当的鼓励，让学生感受到教师对他们的期望，让学生多一份自信和热情，多一份自我发展的动力。 2、运用体态语言评价 在音乐课堂教学中，教师有时也要通过体态语言对学生进行激励评价。它包括动作、表情、身体等语言。如教师赞赏的目光、鼓励的表情、期待的眼神、轻轻的点头肯定、竖起大吗拇指表扬、微微摇头暗示他纠正错误、轻轻拍肩鼓励。这些评价做法都容易被学生认同和接受。但对特别内向，不善于表现的孩子，我会耐心鼓励，我会常用亲切的眼神鼓励他表现自己，或同他起表现，引导同学们为他的表现拍手欢呼，营造一个激励性的评价氛围。每当在课堂上碰到不遵守纪律、捣蛋的学生时，这时点名批评容易打破和谐的课堂气氛，我常会轻轻走近那位学生，用目光注视他，期待他做出反应，或是做一个暗示的动作提醒他，效果会比较好。当然在运用体态语言进行评价，老师是不能运用不恰当的体态语言给学生造成消极影响，起到不良的示范作用。 二、学生的自我评价 多元性评价强调评价的多种手段和方法，除了教师的描述性评价为主以外，让学生自己参与到评价过程中，也是有效的提高学生音乐学习和参与音乐活动的主动性与积极性。音乐课让学生自我评价，其目的就是为了让学生能通过评价，使学生形成积极的学习态度，帮助学生认识自我、树立自信，给学生提供表现自己的能力和成就的机会，创造宽松的学习氛围。学生的自我评价也以描述性评价为主，就是让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较，关注自我的发展。 三、同学互评 全面发展的学生评价是纵向、横向交错，动静结合的评价活动。除了教师的语言评价和学生自我的评价以外还有他评、互评也是非常重要的。 1、集体互评 在集体活动中互评是我在中高段音乐课堂教学最多用的互评方式。如“班级音乐会”是学生间相互展示、相互评价的有效途径之一。让学生通过多样的音乐活动表现自己的特长。学生既做评价者又做被评价者，每一次评价前，学生自己选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价与自我评价，学生都会希望自己是一个好的评委，因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。这样的评价能营造和谐、团结的评价氛围，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华，增强学生的集体主义精神。 2、小组互评 小组互评也是我音乐课堂教学较多用的互评方式。在小组互评，能使学生懂得互相商量，探讨着去评价，培养了他们与人合作的能力，同时，小组内互评还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。 四、音乐课堂评价应注意的问题 在音乐教学中，每一种评价手段都有其自身的优点和不足，我们要在恰当的时机运用恰当的方法才能收到最好的效