创造性语文教学模式的构建和应用.docVIP

浅谈创造性语文教学模式的构建与应用 贵州省思南县宽坪初级中学 袁国儒 创新是时代的主旋律，创新是教育的灵魂，构建创新教育教学模式已经成为全面推进素质教育的基本特征，在中小学阶段如何培养学生的创新精神这个课题日益引起教育工作者的重视。在此，据我的教学总结对创造性语文教学模式的构建与应用作一下浅谈。 一、创造性语文教学模式的原则及框架 教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是包括教学思想、方法、结构整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。 1、这种模式的基本原则 （1）主体性和自主性原则 教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发出学习主体的创造活力。 要焕发学习主体的创造活力，教师就必须尊重学生，注意养成学生的自主性。培养这种自主性的一个重要途径就是培育学生的自学能力，包括培养学生自学的基础、自学的智力品质、自学的方法与技巧、自我评价自我调控能力等方面。引导学生从学会自主学习，进而学会生存，学会做人，形成独立、自尊、自重而又富于创造性的人格 （2）活动性和优质性原则 所谓活动性就是保证学生参与学习活动的时间，所谓优质性就是保证学生参与学习活动的质量。 一般情况，一节课的1/3以上时间，让学生参与学习活动：读书、质疑、讨论、答问、演讲、互评、做卡片、整理笔记、作文等等，有时还安排时间让学生到图书馆浏览摘抄，查找资料。 为提高学生参与学习活动的质量，我特别注意强化质疑这个环节，因为学生能提出问题本身说明他动脑筋思考了。学生参与学习活动可分为三个层次：浅层参与、较深层次参与、深层参与。一堂课，作为初中学生所参与的活动应有一半以上属浅层和较深层参与。 （3）创造性与求真性原则 所谓创造性是要以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。培养学生创造力的前提是树立每个学生都是有创造潜力的活生生的人的观念，要珍视他们创造性思维的萌芽。 2、这种模式的基本框架 导 启 归 讲 设 读 疑 议 结 创 导引 学法 启发 思考 归纳 问题 讲解 要点 设计 练习 认真 自读 大胆 质疑 展开 讨论 总结 评议 迁移 创造 教师活动 学生参与 3、这种模式的特点 教师的教学设计不再是单纯设计自己的教学活动，而是既设计自己的教学活动，又设计学生参与学习的活动，而且这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识而是学习主体的知识、能力与人格的全面发展。 三、探究实践 1、教师教给多种读书方法，引导学生把文章读活 为改变千篇一律的串讲灌输式，每学一篇课文，我总要留出一定时间让学生自读课文，根据课文特点和不同年级的认识规律确定一种读法： 读诗和散文，要满怀感情边抑扬顿挫地朗读，边想象诗文的意境。如讲《理想》，如果简单讲一篇，学生干巴巴记几条分析，过不了两天就忘得一干二净了。现在我让学生配乐反复诵读，我也带头满怀激情朗读，学生被词中那恢宏的气势、旷远的意境、深邃的思想、优美的文字深深感染，不少学生在学习小结中提到这堂课令其久久难忘。 读戏剧，我让学生分开几组进行分角色演读比赛，每个角色学生分别写出人物分析，事后写出体会，做观众的同学写出《演读评议》。 学说明文和议论文，我常常限定五六分钟快速阅读，然后合上书写出书中的六七个要点，训练学生快速捕捉要点的能力。 2、启发思考，引导学生善于提问，鼓励学生创造性思维的萌芽 创造从问题始，中学生创造性思维的萌动是从提出问题开始的。学生有时对我讲的内容提出不同意见，如果不是显示的是非对错问题，我总是鼓励学生要勇于坚持自己的意见，争取找到更多理由，把老师和同学们说服。这些学生往往跃跃欲试，表现出一种初生牛犊不怕虎的锐气。 3、教师要善于归纳学生质疑中提出的问题，引导学生展开讨论，实现思维交锋、智力杂交 总结多年的教学经验得出：思维交锋比结论本身更重要，争论使学生思维有灵活性、流畅性和独特性，逐步形成创造性的思维品质。 在教《爸爸的话儿落了》时，学生对文章结构有各种分析，我把他们的问题梳理后，归纳出四种方法，让学生展开小组讨论，这样有助于学生对文章内容和结构的理解，从而达到教学目的。 4、讲清重点、难点、疑点、知识间的联系以及读写方法，引导学生做好小结，归纳整理知识结构。 语文课上一般一堂课我讲20分钟左右。讲什么？讲文章的重点和难点，讲前后知识的联系和本书知识的内部结构。引导学生做卡片、做笔记，整理知识系统。 关于知识系统，在初一学生入???时，我给学生整理一张语文知识能力网络表，每个单元涉及到哪些知识让学生有计划地做些整理工作。事实证明，结构化的有序知识便于学生运用与迁移。我常给学生讲1+1+13的系统论整体原则，学生认识到这项工作的必要性，也就勤于积累了。 5、精心设计练习作业，培养学生迁移与创造能力 语文教学重在形成学生听