浅谈小学生的情绪和情感.docVIP

浅谈小学生的情绪与情感 摘要:情绪、情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反应。而当代小学生作为社会上最大的受教育团体，他们在学习和成长的过程中，心理上的情绪和情感的变化，理应受到我们的关注。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。他们情绪情感的特点，以及我们对此应该做出什么样的措施，才能更好的做到因材施教，这样也可以达到最优的教学目标。 关键词:情绪 情感 特点 发展 21世纪的今天，教育成为社会重要的一部分，愈来愈多的人了解教育的重要性，开始注重对孩子的教育。于是有了“不能让孩子输在起跑线上”、“一个小学生的书包重达十多公斤”“小学生报的兴趣班过多”等现象。这些都说明家长对孩子学习的关注，但这些对于还处在懵懂时期的小学生来说，是过于繁重的责任，这些很大的影响到他们心理上的健康成长，也让他们的情绪与情感发生了变化。 所以，作为一个教育者，要有优秀的教育经验，不仅仅得拥有渊博的知识，宽广的胸怀，同时也要对孩子的情绪情感变化有一定的了解，只有这样，才能更好地教育学生。 一、小学生情绪情感发展的特点 小学生在进入学校以后，由于生活上更多地时间是与老师同学在一起，而不再是与亲人一起，这是一种最显然的生活变化，他们的情绪情感在内容、深刻性、稳定性、可控性等方面都有了进一步的发展。 小学生的情绪、情感内容不断丰富。入学以后，小学生接触的人和事都变多了，对于一些事情或是人也逐渐有了自己的见解。与此同时，在学校班上举行的活动，也加快了他们在情感上的发展。小学生情绪情感的发展由对个别事物产生的情绪、情感逐渐转化为对社会、对集体和对同伴的情感；由事物的外部特征引起情绪、情感转化为由事物的本质特征引起情感体验。 1、课程的增加，丰富了小学生的情绪情感。上小学了，学习的内容增加，在一定程度上，让许多小学生一时间难以适应，所以他们会感到受挫，这让从小都是在玩耍中学习新的知识的他们很难接受。但在逐渐适应了小学的学习方式之后，他们会发现自己的努力学习取得了成功，这又让他们感到高兴。所以，这时候的他们，不管失败或者成功，都是一种情绪情感不断丰富的表现。2、集体生活、劳动和校园活动。集体的生活的活动总是多种多样的，而小学生入学后，由于对新鲜事物的好奇，他们总会热衷于参加各种活动，这使得他们认识了更多地朋友，但由于性格的差异，导致有一些小学生并不是那么的合群，这样就有了讨厌的人与喜欢的人之分，以及受欢迎与不受欢迎。这些积极或是消极的情绪都是他们情绪的一部分。3、表现形式多样化。在进入小学前，小孩子的对于自己是否高兴的表现方式基本上只有笑和哭，而上小学了，他们会通过沉默、言语上的表达、拍手、跳跃和侧过脸去来表达，这些都是他们对于情绪情感的表达。 小学生对于情绪情感的自控力变强、稳定性加强。小学生在环境的要求与生活方式的影响下，逐步学会了控制自己的情绪和抑制自己的冲动，这是由于学生自我意识不断发展，情感往往内化，不以外部表情表露出来。1、自控力的强弱在小学生中也表现出年龄特征，和中、高年级相比，低年级学生的自控力要差。但这时候的小学生，他们的的自控能力还是不稳定或短暂的，自控的质量或水平也往往是随情景而变化的，又是表现的好些，有时表现的差些；他们的坚持性较差，做事情往往不能有始有终，如玩具还没收拾好，有急着和朋友出去玩了。①中、高年级学生虽然也爱玩，但能够自控，一般能做好作业后再去玩，不大容易轻易被外界诱因吸引而迅速转移自己的情绪目标。但无论如何，有意的自控能力已经在这一个时期出现和发展，这应作为小学生意志发展中的一个重要的里程碑。情绪调节控制能力的发展，保证了儿童情绪的稳定性，使小学生能够较好地适应学校的课堂生活和完成学习任务，并保证了他们与同伴的友好相处。但值得注意的是，小学儿童的自制力毕竟是有限的，在日常生活中还需要家长和教师长期不懈地给予引导，帮助他们调节和控制自己的情绪。2、随着小学生知识经验的丰富、抽象思维能力的发展以及自我意识水平的提高，他们的情绪稳定性逐渐提高。在整个小学阶段，小学生的情绪带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配。有的低年级学生回答不出教师的问题会哭，生动形象的课堂教学能引起他们非常激动的情绪。在与同伴的交往中，低年级学生常常会因为一些小事而使友谊破裂，但很快就又会和好。② 小学生的情感深刻性不断增加。小学生的情感与学前的儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情感体验也更加深刻。随着年龄的增长和社会生活的拓展，小学生的社会性需要越来越丰富，这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。1、引起情感的社会性需要。随着社会性需要的发展，小学生的情感日益深刻。在其他的情感，诸如集体主义情感、责任感、同伴友谊感等发展起来的同时，小学生的情绪情感体验不