浅谈小学英浅谈小学英语词汇教学有效策略.doc

第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5 页 浅谈小学英语词汇教学的有效策略 江苏盐城阜宁县郭墅中心小学 刘春霞 邮编：224403 电话【摘 要】 词汇是学好英语的关键。目前小学英语词汇教学存在的问题有：1.无意识地忽视学生的思维能力；2.照章宣科地教单词；3.教法记法单一。我认为小学英语词汇教学的策略有：1.直观教具教单词 ；2.音形结合、构词法教单词 ；3. HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语解释法教单词； 4.语境教单词 ；5.游戏教单词。小学英语词汇的记忆策略有：1.感观记忆；2.分类记忆；3.构词记忆；4.图表记忆；5.单元小结记忆；6.运用记忆。 【关键词】 词汇 教学 记忆 策略 稍懂语言常识的人都知道，词汇是学好一种语言的关键，它是构成英语语言的最基本单位。词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建???材料，要想学好英语就必须掌握英语词汇。因此，课堂上词汇教学的方法在英语教学中的作用不可忽视；另一方面，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词方法也是英语教学中一个重要环节。基于这二个方面，本人经过几年的摸索和尝试,对词汇教学的教学法和记忆法有了一些认识和经验，现总结如下： 一、小学 HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语词汇教学存在的问题 1、无意识地忽视学生的思维能力。 教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但在课堂教学中，本应由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。从而而忽视了学生的学和学生的主体地位，和对学生思维能力和创新能力的培养。 2、照章宣科地教单词。 在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。 3、教法记法单一。 教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。 二、小学英语词汇的教学策略 “外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。”所以在教学中要想方设法调动学生对英语学习的积极性，只有这样学生才不会觉得学习 HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语很单调、枯燥，达到预期的学习效果。 1、直观教具教单词 。  HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语课程的任务第一点是“激发和培养学生学习 HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语的兴趣”。爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”。由此看出兴趣是多么重要，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。首先，教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待英语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他想在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 2、音形结合、构词法教单词 。 “ HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个 HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个 HYPERLINK /yingyu/ \t _blank 英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现