浅谈幼儿园运用多媒体教学实效性.docx

浅谈幼儿园运用多媒体教学的实效性 真光幼儿园 李欢欢 摘要： 随着时代的进步，科技的迅速发展，计算机技术的运用已经成为教育发展的辅助工具之一。在幼儿园中运用多媒体课件辅助教学“蔚然成风”，这是时代发展的必然。 多媒体技术，运用多种现代手段，将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。 3—6岁的孩子形象思维占有很大优势，多媒体课件的运用，在一定程度上顺应了孩子们思维的发展，随着教师们对多媒体技术的成熟，我们幼儿园的多媒体教学活动也逐渐多了起来。而我本人也较多地在教学中多次使用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，使幼儿在学习中得到了情感体验,使教学效果大大提高,使枯燥教学活动变得丰富起来,进一步提高教育的实效性。 关键词：多媒体教学 教学转变 幼儿园教学 正文： 一、????????? 多媒体教学运用于幼儿园教学活动的再认识 多媒体是指一种将文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，是多种媒体的综合运用。它具有集成、控制性等特点。 多媒体教学则是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学认为的行为。目前一般使用的最多的则是教学课件的形式在教学中加以运用。适时、适度的运用多媒体辅助教学，能活跃课堂的教学氛围，突破教学难度，大大提高教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，提高幼儿学习的积极性和主动性，激发孩子的创造火花。 多媒体教学所具有的特点： 1、主动投入。多媒体画面色彩鲜艳，处于视觉纬度的动态，孩子们往往被这些有趣的情节所吸引，从而进入一种自觉的学习状态，学习的兴趣大增。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”通过运用多媒体教学，老师可以在有限的时间里把大量的知识信息形象的传递给幼儿，孩子们看的多了，感知的多了，从而更加激发了他们的创造力，这就进入了一种良性循环状态。 2、产生互动。多媒体课件集声、情、景、色于一体，向人们传递多元信息。幼儿在轻松自如的教学环境中，消除了学习的压力，提高了求知的欲望，在一定程度上激活了思维，强化了记忆，幼儿在接受各种信息的过程中也调动了多种感官的参与到感知和学习中来，通过形象的课件，孩子们在不知不觉中丰富了知识，提高了能力。 3、具体形象。开展多媒体教学，可以使抽象的知识形象化，漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深的吸引孩子们注意力的同时，更激发了他们学习的积极性，增大了学习成功的可能性。运用多媒体技术还可以为孩子们构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发他们的创造性。 总之，运用多媒体手段对幼儿进行教育是可行的，也是必然的。它既适应了幼儿认知发展的特点，符合“最近发展区”理论，同时也是幼儿和社会进一步的接轨，能够很自然的在社会发展的空间里得到自身的发展。 二、多媒体教学有利于教师教学理念的再更新 1、转变师生角色 在教学过程中，我发现自己和幼儿的角色发生了变化。我是充当策划、设计、组织、指导和评价者的角色，职责是全面设计、组织、指导、全过程参与、全方位帮助与支持，启发点拨，引导幼儿主动去观察、思维、实践；幼儿在整个教学过程中处于主动求知和自主建构的认知主体地位，成为知识的主动建构者，充分体现了幼儿的主体地位，增强了师生和生生之间的交流，培养幼儿的探索精神。以及与人合作、交流的能力，真正面向全体幼儿，使不同层次的幼儿都有所收获。一次，在数活动比较长短中，幼儿根据画面上出现的物体进行选择比较，点击鼠标。当答案正确时，就会响起掌声；如果答错了，我和电脑会以有趣的方式鼓励幼儿再来一次，不同层次的幼儿都能尝试到成功的喜悦。我和幼儿的角色发生了变化，幼儿从被动的接受者变成主动的建构者，而我从权威者变成了支持者。 2、人机交互操作 多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、视频动画和声音等多种媒体、信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。比如我进行的“有趣的汉字”教学活动中，当画面上出现一条小河，伴随着叮咚的泉水声，水波荡漾，涓涓流动，随后，在河面上出现了象形字“水”，这时，小朋友脱口而出：“李老师，这个字是不是水？”而在传统的教学方法中，我讲、幼儿听，再加上图片演示，就算我的讲解多么生动，幼儿还是难以理解。因为他们的思维是具体形象性，这种具体形象思维，是跟幼儿知识经验贫乏及他的第一信号系统活动占优势分不开的，因此运用