浅谈提高英语课堂教学效率的理论和运用.doc

浅谈提高英语课堂教学效率的理论与运用 要提高英语课堂教学效率，全面提高教学质量，就得正确处理教师主导和学生主体的关系，把“教”的规律建立在“学”的规律之上，也就是说，教师不仅仅考虑自己如何“教好”，而更应重视如何帮助学生“学好”。下面就谈谈我这几年对一些提高英语课堂教学效率的教学理论的运用和体会。 我校是一所普通中学，尖子生少，差生多，但社会对我们学校的期望却很高，我感到压力很大。面对这种现状，要提高课堂教学效率，既不能与其他学科抢时间，又不能多布置作业加重学生负担，也不可能给学生一一课外辅导。因此，我就得立足课堂，努力提高课堂教学效率。 一、 研究学生，认真备课，精心设计教案，做好上课前的充分准备。 能否提高英语课堂教学效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计。教师备课越认真，教案设计得越全面，教师的主导作用发挥得越好，课堂教学效率也就提高。 1．了解学生。学生是教学的对象，即学习的主体。教师要有的放矢地进行教学，既减少学生负担，又提高课堂效率，就要了解学生的思想动态，英语基础，学习方法，兴趣爱好及对教学的期望等。教师要面向全体学生，为学生服务;不能强迫学生适应自己；教师要研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育。而我带的班级是普通班，大部分学生理英语基础差。我就在备课时结合学生的实际情况有目的地提高课堂教学效率。例如，学生感到完形填空题难做，费时多，提高慢，因而产生了过度的“焦急感”甚至“厌学感”。了解这一情况后，我就在备课时做好充分准备，归纳总结“完型填空”题型的特点并有目的有计划地培养学生做题技巧，逐步消除学生“怕题”心理。 2．针对学生的“学法”来选择我的“教法”。教学方法是教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务，提高英语课堂效率的关键因素。我备课时准备了多种教学方法调动学生学习的积极性、主动性，以利培养能力和开发智力。初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的语文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音，释词，语法练习，句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如教学“Pets”一主题，将整个班级分为正反双方，组织一场有关“For or Against Having a Pet”辩论赛，调动学生用英语表达观点的积极性，同时帮助学生用英语进行比较，分析饲养宠物的优缺点，然后归纳总结中学生是否该养宠物。如果养宠物的话该注意哪些方面，从而培养他们“关爱生命”的意识，让学生在进行各种有效思维的同时，得到生命教育。 3．认真备课，精心设计。备课时，我首先钻研教材，明确教学目标，并找出教学的重点和难点。此外，我还学习《教学大纲》、分析《高考说明》,研究近几年高考试题，以了解学生在教材中学了什么，高考中考了什么，学生的薄弱环节是什么等。这样，我在课堂上就能有针对性地进行教学。英语备课时,老师常举例子帮助学生掌握理解。为此对我常精心选择有真实性，贴近学生生活的例子。如在辨析易混词组be used to doing , used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。 二、以学生为主体组织好英语课堂教学。 1．尽力挖掘教学内容的文化因素，增加课堂的趣味性，以吸引学生对学习内容的兴趣。如讲到上海新世纪版高二第二学期Unit 7课“Oliver Wants More”时，我补充介绍作者狄更斯简况，以及他的主要作品如《大卫·科波菲尔》《雾都孤儿》《双城记》等。要求学生课外上网或到图书馆阅读狄更斯的作品。 2．给学生指导学习方法，训练学习技能。学生做完形填空时，总喜欢一边读一边做，但正确率很低。针对学生这种情况，我就把完形填空当作阅读理解来训练。做题前要求学生概括出文章的主题或大意。学生先通读全文，建立内容的连续感和整体感。文章主题抓住后，一些模棱两可似是而非的选项就迎刃而解。此后，再帮助学生分析完形填空题型的特点及内在规律，介绍一些完形填空的解题技巧，如寻找信息词、